２００４〈香港小學生中英雙語閱讀能力研究〉研究結果發佈會摘要

leschelems

Can't help congratulating your achieving a milestone in cultivating your son's reading habit.  

I have been sharing the cultivation issue with parents (some of them are teachers) / students of international schools and local primary schools (with strong emphasis on english).  I've found out, thru' the cooperation of school culture and home education, their little kids tend to start reading English books independently at P1-P2 or earlier in some cases, and virtually no case at P3-P6.  Of course, there are more indicators other than the age of reaching independence to measure  literacy development.  But anyway, it seems at age 7-9 it is is a critical period of early literacy development, just like at age 0-6 it is the critical period of first language development.   

Any sharing on this issue?

andrew 寫道:
[quote]2. 你兒子讀幾年級？學校做了些甚麼可以令他們完成這樣艱鉅的任務呀？

For some students, it maybe 艱 (in parents meeting, I heard some parents complain the reader is too difficult), but for my son, since he can catch up the standard when he was p1, it is not difficult for him.

I cannot agree it is 鉅, why I can say it is not so heavy, first, he always finished his homework within 1.5 hours, second, I find my neighbors, relative or some called famous schools, the homework is  heavier that his.

He is now a p5 student.

From here, I learn that you spend every evening to read with your daughrer, for me, I have stopped reading with him since he was p2. I think he is 快快樂樂上學去 too, when he back home, I never 積極介入 his study, for example, I would have a leave in his exam period, but I just cook good food for him, and then I connected to internet to visit NBA or BK, in last second term exam, I spent nearly all afternoon in BK.

Actually, I don't know what my son's school do, I just know that the admin is very smooth, and if my son can catch that standard, I no need do much to him, I think I just keep my family the healthy life style is OK.
[/quote]

ChiChiPaPa

Eviepa，

如果你指的是怕考Comprehension低分，那可能只是缺乏一些Comprehension的技巧，例如 word prediction skills (semantic, syntactic 和 graphophonics)，similes and metaphors, inferences, .....

這些技巧，學校會教。而做Comprehension Exercise，是要找出孩子那一方面的技巧不足，而作出相應改善。

對於任何一個中文小學畢業的學生來說，面對初中和高中的課本，那些都是充滿不少的生字。會否視為『difficult work』，主要會受到學校的學習氣氛影嚮，而不是當時中學的教學語言。

至於會考拿Grade C，英語的水平其實是不足夠的。我記得當年大學學位不足。我們中六時，都會考GCE，因為避免A level一試定生死。而GCE，最難就是英文。會考Grade C，去考GCE英文，一樣可以不合格。所以兩個Exam Board (London U和AEB)都會報，因為這樣就再多一次機會。但其他科，就食生菜咁食(係講

囝囝爸

ChiChiPaPa 寫道:
我的體會是『分數成績不打緊，閱讀應該為興趣』。

ChiChiPaPa 對閱讀的體會, 我深有同感.  

我自己從小至今, 對閱讀的興趣從未減少, 反而與日俱增.  就因為我從小絕不當閱讀是學習部分, 選擇讀物全以自己興趣愛好為依歸, 在無壓力下興趣央然.  閱讀對知識或語文能力是細水長流, 短期效果不彰.  如果我以大量閱讀時間改為專注語文學習, 語文能力還能提升更快.   所以閱讀不是以提升語文為目的, 是一種終生受用的良好興趣習慣.

我對小朋友閱讀的體驗是, 幼兒到小三是最佳時機, 也是通過閱讀學習語文有效時期,  小三以後, 可用課外閱讀時間會續漸減少.  香港學習環境, 課內課外排得密密麻麻, 扼殺了幼兒興趣發展學習空間.  所以我覺得, 一間好學校或一個好家長, 都應給與小朋友空間.  教得深學得高沒問題, 要有足夠時間思考吸收和休息.  如果小朋友連功課, 默書, 測考, 課外活動或學習都應付不了, 沒完沒了, 怎會有心情時間作課外閱讀呢?  能力高的學生, 以成績為先, 覺得花時間上補習班也比課外閱讀有效.  報章上一位會考狀元照片, 其身旁補習 notes 幾尺高, 他那有時間再作課外閱讀呢?  這造成 Eviepa 看到的假像, 家長學生不重視課外閱讀,

現今社會, 讀物充斥, 選擇不當, 也不能有效提升知識或語文能力. 英文讀物更難, 要家長有能力作適當引導參與, 才較有成效.  正如 ChiChiPaPa 所說, 如學校課程好, 教學上讀物也會不少, 學好學校的語文基本上已足夠.  Andrew 囝囝是個例子, 我囝囝經歷體驗也一樣.  

eviepa

ChiChiPaPa,

如果你指的是怕考Comprehension低分，那可能只是缺乏一些Comprehension的技巧，例如 word prediction skills (semantic, syntactic 和 graphophonics)，similes and metaphors, inferences, .....

這些技巧，學校會教。而做Comprehension Exercise，是要找出孩子那一方面的技巧不足，而作出相應改善。

這些技巧全是花招，幫不了多少。要讀懂文章，最重是本身的閱讀能力。我用自己當年的例子是要解釋考評局的所謂達標究竟是有多好。如果現時的高中學生沒有大幅地比當年好，則其平均的閱讀能力仍是很不濟。

最後，我小時絕不是好學生，記過就有份，讀普通學校，中學成績又唔好，所以也明白你說的睇英文書的困難。不同的是，我的體會是『分數成績不打緊，閱讀應該為興趣』。

若看書僅僅是為了興趣，那麼為何要看英文書？

對絕大部分中文小學生來說，閱讀英文書的95%目的是提高英語水平，而非為知識、為消閑。若要尋求知識、要看精采的書，中文書有效廿倍。但問題是若果完全不閱讀英文書，英語程度就一定不行，你願意見到你的子女出現這情況嗎？

我已是一個極端地主張對小孩拆牆鬆縛的家長，但求學期間絕不可能每一個環節都是那麼愉快，有時為了有效學習，一點點的不愉快是要接受的。為目標而努力去做正是小孩子要學習的做人態度，是應該適量地給予孩子的。

人家說，平庸的人做自己喜歡做的事，成功的人做自己覺得重要的事，你同意這個講法嗎？

Eviepa

ChiChiPaPa

Eviepa，

這些不是花招。是經過研究，人們閱讀所需的技巧。當然，通過不斷閱讀，會得到一些這些的技巧，因而不用特別去學習這些技巧。但是，對小孩子來說，如果不通過引導的方法，令他們早些獲得這些技巧，閱讀失敗(即是遇上很難明白的文章)的經驗就會令他們失去用第二語言或外語閱讀的興趣。

小孩應該會自動看英文書，因為中文譯本不及英文書有趣。例如，我囡囡的公主書(e.g. Secret of Princess)和Barbie書，一定係英文，睇『芭比娃娃』就差很遠。另外一些，譯了中文，可能不容易明白，例如她的英文謎語書。又有一些，就在中文書找不到，例如她很喜歡看世界上的不可思議的事件，她有中文，又有英文書，因為英文書講的haunted houses和haunted castles，在同類的中文書是找不到的。

如果完全不閱讀英文書，就要知原因。很多英文書都很有趣，所以我不相信會出現這種情況。看中文書比英文書多，我就覺得沒問題，因為中文是她的母語。如果陳易希的父親不讓他看電器說明書，只要他讀英語讀物，今天我們很可能就會多了一位英文好的Band One學生，但就少了一位為香港爭光的『星之子』。

同意這個平庸和成功論，但是我希望女兒日後快樂、幸福，而能夠做自己喜歡的事情是幸福和愉快的。她是否會喜歡追求『成功』？不知，但由得她吧！

mattsmum

若看書僅僅是為了興趣，那麼為何要看英文書？

eviepa,
many english books are much more interesting htan chinese. eg. there are various levels of book about king tut, or romans or castles. these books, when translated into chinese, are not easy to be understood.

eviepa

ChiChiPaPa,

你女兒有了高超的閱讀能力自然有條件去為興趣而讀書，但香港絕大部分中、小學生都不具備這樣的條件，若以小女為例，她的英語閱讀能力雖已比同齡小孩為高，但畢竟比起中文來說還是相距甚遠，中文書能帶給她的樂趣遠遠高於英文書，如果按照你的原則，那麼她應一本英文課外書也不看了。這樣的情況並非特例而是非常普遍，做家長的可以怎辦？

如果陳易希的父親不讓他看電器說明書，只要他讀英語讀物，今天我們很可能就會多了一位英文好的Band One學生，但就少了一位為香港爭光的『星之子』。

我看不出閱讀英文書和看電器說明書(甚至做其他有創意的玩意)有甚麼抵觸，我的教女哲學是以玩耍為基礎，主張小朋友、甚至少年人應將大部分課餘時間用來玩耍，而非做功課和溫習。深信有了快樂的生活才易孕育出高深的學養、充沛的創意。所以她每天花在純學術上的時間比起一般兒童少很多。若她有陳易希的天份、性向的話，我的家庭大概不會把她的創意扼殺下去。我反而覺得如果陳易希能夠從少起每天閱讀十五分鐘英文書，這不會影響他其他活動，但已足夠打下堅實的英文基礎，有了較好的英文根基後，讀起大學來會更容易，日後的成就可能會更大。

同意這個平庸和成功論，但是我希望女兒日後快樂、幸福，而能夠做自己喜歡的事情是幸福和愉快的。她是否會喜歡追求『成功』？不知，但由得她吧！

對女兒的期望，你我是一致的，都是希望女兒日後快樂、幸福，至於成功、不成功都是次要。但問題是女兒還少，獨立思考還未發展出來，所以我會先將她在快快樂樂的環境下培養到有基本的學養，當她到了十七、八歲有獨立思考的能力時，尋找快樂之路的責任才交還給她。只要她過得快樂，做文員或是CEO我都很會高興。但目前，我得令她有一定的水準，令她日後有較大的選擇自由，較易快快樂樂地過一生。

Eviepa

eviepa

mattsmum 寫道:
eviepa,
many english books are much more interesting htan chinese. eg. there are various levels of book about king tut, or romans or castles. these books, when translated into chinese, are not easy to be understood.

理論上如此，但實際上我女兒從來不會主動看英文書，亦從來沒有一本英文書令她覺得非常有趣(小許趣味的還有一些，但終歸不如中文書)，平日只喜歡拿著中文書啃。

Eviepa

ChiChiPaPa

Eviepa，

我想告訴你多一項２００４〈香港小學生中英雙語閱讀能力研究〉的數據。就是以英語為母語的家庭，在香港的小學（不包括英基和國際學校）就讀的學生的中英雙語的閱讀能力：中文 529，英文417。即是說他們的中文閱讀能力都遠比他們家庭的母語好。(注：廣東話的家庭的平均數字是：中文534，英文381)

因此我不會要求女兒的英語閱讀能力比中文好。這不太現實。

她的英語閱讀能力是學校所教，這不是高超的能力，只是足可以應付她的閱讀需要。事實上，她的成績處於中下。這種閱讀能力，她的同學都有，應說比她好得多。閱讀是需要交流和分享的，不大可能單獨一個人在苦讀。

我不相信我的女兒的英語閱讀能力比你的女兒小三時好，只是興趣推動她去閱讀而已。

eviepa

ChiChiPaPa 寫道:
以英語為母語的家庭，在香港的小學（不包括英基和國際學校）就讀的學生的中英雙語的閱讀能力：中文 529，英文417。

出乎意料。不知為何會出現這現象？

她的英語閱讀能力是學校所教，這不是高超的能力，只是足可以應付她的閱讀需要。事實上，她的成績處於中下。這種閱讀能力，她的同學都有，應說比她好得多。閱讀是需要交流和分享的，不大可能單獨一個人在苦讀。

我不相信我的女兒的英語閱讀能力比你的女兒小三時好，只是興趣推動她去閱讀而已。

從我的觀察中，香港小學普遍推動不了英語閱讀風氣，若完全倚賴學校，最有可能的結果是閱讀能力不足以應付英中的需要。

我覺得，讀畢小學後，應有的英語閱讀水平是：只要經過老師講解當中的jargons後，可以在沒有字典的幫助下，讀懂中一的Geography/History/Science，沒有這個水平的學生，讀起英中時會感覺吃力，學習效果會大打折扣。

你女兒的師兄、師姐普遍地有沒有達到這基準呢？

Eviepa

mmju

To everybody,

It is great for you guys to have such high level interaction and share with other parents in the BK forum.  It might not everyone agree with yours view, but it really give me insight on preparing the coming primary school life (my kid will be P1 in this Sept).

Many Many Thx     

ChiChiPaPa

eviepa 寫道:
出乎意料。不知為何會出現這現象？

我估你認為家庭對語文有最大的影嚮力。我相信在學前時期（即幼稚園），家庭的影嚮力是最大的，但之後家庭的影嚮力漸漸減少。學校的語文課程和同學的母語(中文)，遠比家庭的母語影嚮大。因此選擇學校絕對是一個重要的決定。

eviepa 寫道:
你女兒的師兄、師姐普遍地有沒有達到這基準呢？

我沒有這方面的統計，不知道有幾多比率可以達到你所說的基準。學校這幾年每年約有二十名學生進入男拔，而男拔是單用英語能力去決定那些學生可以讀A班的。在BK的舊生家長曾告訴我，宣小現在有不少學生可以進入A班，所以他們的英語能力絕對不低於英文小學的學生。

我囡囡亦有science科。我相信她在小學時期已習慣了看英文生字，例如一些植物名字，如Acacia, Allamanda, Azalea, Bauhinia Blakeana, Mangrove, Psychotria, Wisteria......有些字，字典都沒有。

我其實有不斷看教學的研究資料，越看得多這些資料，我就越覺得老師是一種專業，不是我們這些業餘的教學者(i.e.家長)可以比的。我所看到的是學校的確很有系統地訓練小孩的閱讀能力。

mattsmum

我其實有不斷看教學的研究資料，越看得多這些資料，我就越覺得老師是一種專業，不是我們這些業餘的教學者(i.e.家長)可以比的。我所看到的是學校的確很有系統地訓練小孩的閱讀能力"

I hope I had the same feeling.

leschelems

eviepa，

雖然我知您和我的看法有很大差異，但我仍是有話要說。

我記得以前諗書的時候，曾經讀過有研究論文(但已不記得出自何處)，關於父母對子女的語文的影響。該研究顯示，小學生子女的詞匯，只有約百分之二十是由父母而來。試想，父母從小到大的影響，也不及傳謀、學校和朋輩的整體響。另外，從時量來看，小朋友每天上小學花上約八小時（全日制）跟老師和同學交談，遠比父母每天和子女平均相處的時間多，學校所產生的影響真不能低估。

您所提問的基準和之前的對答，給了我一種感覺，就是您看待英語為實用語文(functional language)，目的是為了應付學習和工作的需要，所以您對閱讀小說之類的書有保留。如果學習英語是以這種實在需要為目的，其實不太難，但如果是以英語作為第二語言（甚至雙母語之一）為準則，則還有很多空間可開拓及需要語言環境配合。

ChiChiPaPa 寫道:
[quote]
eviepa 寫道:
出乎意料。不知為何會出現這現象？

我估你認為家庭對語文有最大的影嚮力。我相信在學前時期（即幼稚園），家庭的影嚮力是最大的，但之後家庭的影嚮力漸漸減少。學校的語文課程和同學的母語(中文)，遠比家庭的母語影嚮大。因此選擇學校絕對是一個重要的決定。

eviepa 寫道:
你女兒的師兄、師姐普遍地有沒有達到這基準呢？

我沒有這方面的統計，不知道有幾多比率可以達到你所說的基準。學校這幾年每年約有二十名學生進入男拔，而男拔是單用英語能力去決定那些學生可以讀A班的。在BK的舊生家長曾告訴我，宣小現在有不少學生可以進入A班，所以他們的英語能力絕對不低於英文小學的學生。

我囡囡亦有science科。我相信她在小學時期已習慣了看英文生字，例如一些植物名字，如Acacia, Allamanda, Azalea, Bauhinia Blakeana, Mangrove, Psychotria, Wisteria......有些字，字典都沒有。

我其實有不斷看教學的研究資料，越看得多這些資料，我就越覺得老師是一種專業，不是我們這些業餘的教學者(i.e.家長)可以比的。我所看到的是學校的確很有系統地訓練小孩的閱讀能力。[/quote]

eviepa

ChiChiPaPa 寫道:
我估你認為家庭對語文有最大的影嚮力。我相信在學前時期（即幼稚園），家庭的影嚮力是最大的，但之後家庭的影嚮力漸漸減少。學校的語文課程和同學的母語(中文)，遠比家庭的母語影嚮大。因此選擇學校絕對是一個重要的決定。

眾所週知，家庭因素諸如父母教育水平、家庭總收入、教養方法等對學生語文水平(甚至總體學業水平)的塑造至為巨大，另外根據我幾十年來的觀察，強烈地覺得這應比學校的影響為大(中、小學皆焉)，這點和你的分歧甚大，早在大半年前已經想和你討論一下，但苦無數據可以支持。最近沒有那麼忙，應可以找尋一下資料和你討論。

ChiChiPaPa 寫道:
我沒有這方面的統計，不知道有幾多比率可以達到你所說的基準。學校這幾年每年約有二十名學生進入男拔，而男拔是單用英語能力去決定那些學生可以讀A班的。在BK的舊生家長曾告訴我，宣小現在有不少學生可以進入A班，所以他們的英語能力絕對不低於英文小學的學生。

學校與學校間的語文程度有著顯著的差距是常識，培養語文最重要的是老師，而在香港任教的老師都曾受嚴格訓練，學校與學校的師資差距應該不會太大。名校除了能夠吸納較優秀小孩入讀外，應該還有一些因素會提高學生語文程度，各位若知的話可否解釋一下？

ChiChiPaPa 寫道:
我其實有不斷看教學的研究資料，越看得多這些資料，我就越覺得老師是一種專業，不是我們這些業餘的教學者(i.e.家長)可以比的。我所看到的是學校的確很有系統地訓練小孩的閱讀能力。

總體上，我覺得香港教師著實不錯，但對閱讀的培養，卻是較弱一環，我依稀記得，有研究指出大中華區中，香港的小孩最不喜歡看書，給大陸及台灣比了下去，成績欠佳。另外，以香港人那麼注重英語，閱讀能力對學習扮演著那麼關鍵的角式，英語閱讀應是相當普遍，但事實上，有英語閱讀習慣的小孩比例上卻是那麼的小，簡直和整個社會氣氛相違背。

eviepa

eviepa

leschelems 寫道:
eviepa，

雖然我知您和我的看法有很大差異，但我仍是有話要說。

我記得以前諗書的時候，曾經讀過有研究論文(但已不記得出自何處)，關於父母對子女的語文的影響。該研究顯示，小學生子女的詞匯，只有約百分之二十是由父母而來。試想，父母從小到大的影響，也不及傳謀、學校和朋輩的整體響。另外，從時量來看，小朋友每天上小學花上約八小時（全日制）跟老師和同學交談，遠比父母每天和子女平均相處的時間多，學校所產生的影響真不能低估。

看法差異才是推動社會進步的力量。

正如剛才回答ChiChiPaPa所講，我覺得家庭包含了很多對子女讀書影響至巨的元素，不少人會將之忽略。我現正開始找尋資料，一有結果會另闢一欄和大家研究，有興趣的可以一起討論。

leschelems 寫道:
您所提問的基準和之前的對答，給了我一種感覺，就是您看待英語為實用語文(functional language)，目的是為了應付學習和工作的需要，所以您對閱讀小說之類的書有保留。如果學習英語是以這種實在需要為目的，其實不太難，但如果是以英語作為第二語言（甚至雙母語之一）為準則，則還有很多空間可開拓及需要語言環境配合。

我對於小學英語閱讀的看法的確是「實用語文(functional language)，目的是為了應付學習和工作的需要」，但我覺得故事書是提高閱讀能力最佳途徑，正因為是實用主導，故事書才是我最常選擇的教材。

但到中學後，假若孩子英語能力到了某個水平，她要怎麼樣便怎樣做了。

從幾十年前到今天，我不斷地看見大量剛進大學、剛出來做事的年青人，連實用語文的水平也達不到，遑論其他？

eviepa

ChiChiPaPa

Eviepa，

學校與學校間的語文程度的差距原因主要是來自課程上的差異。例如就算是收本地學生的國際學校，中文都一般會較弱，英文會較好，這是因為國際學校的中文課程，以及英文課程都不同於本地學校。

同是本地學校，課程亦有差異。其實你的孩子讀直資學校，這一點你應該明白。

如果要探討閱讀方面的教學，我以你關心的vocabulary strategies為例子。(因為閱讀是很廣的題目，所以只能以人們閱讀時，處理生字的方法為例，否則討論多月，都可能說不完。)Fraser(1999)把vocabulary strategies分為三大類：inference (有人叫intelligent guessing)，dictionary use 和 skipping of words。老師三種方法都要教，因為三種方法各有好處，而根據一些研究，每人對這些strategies都有自己特色的使用組合和方法。

我可以說一些例子學校怎樣去教這三種skills。

Skipping of words：老師會叫同學找出及highlight readers上的key words，那些是不能skip的。因為skip了，就不能明白故事的主線。因此很多我囡囡的書都有她的highlight pen的mark, underline 和 circle。

Dictionary use：我記得你說過你朋友孩子的書，連很淺的字都要寫上中文解釋。我囡囡的reader worksheets都是一樣的，老師要她們寫上解釋，不懂的字就要查字典，懂的就寫下。在Reader裡，就只叫她們不懂的就查字典，並寫下解釋，但就沒有指定那些字，這由孩子去決定(何處用 dictionary skill)。

Inference:這個比較複雜。在這方面，有很多不同的理論。其中Goodman(1996)把這種skill裡的所用的線索cues分為三大類：graphophonic, syntactic and semantic。宣小出的 fill in the blank的題目都會提供第一個字母，相信就是讓小朋友運用graphohonic cues。宣小的生字worksheet是會把生字的詞性分類，這有助孩子運用syntactic cues。Semantic cues就是在題目中，週邊的字是可以帶出missing的字的字義。這種『guess the missing words』的訓練，就是讓孩子build up skills to handle unfamiliar words in reading.

囝囝爸

Eviepa:

明天不用上班, 我也來插嘴講吓.

如果家庭對子女學習成績影響比學校為大, 為什麼家長要選好學校, 看看自已財富學識教養就不可以嗎?  為什麼有些草根地區也有不少好成績學校, 好學校不是應該集中較富裕區域嗎?  你的想法當然是會覺得, 學校和家庭要相輔相成, 不過你仍以家庭影響為大.  

我也沒有實質數據.  不過以我週遭親友的例子看, 印證你的想法不成立, 我親朋中草根階層也出了幾個專業人士, 同一家庭不同子女學業成績不一, 中產同一名校, 姐姐進了大學, 妹妹會考不足14分. 草根弟弟讀頂級名校, 哥哥讀 band 3 校. 我的一位親友, 會考5A3B, 他父母祇有小學程度, 屬低收入人仕.  當然家庭背景好的學生好成績比例會多, 因為現今教育趨向高消費. 他們教育上有更多選擇, 更多出路.  成績好的學生不一定有好的家庭背景, 但都有一個共通點, 多就讀於好學校.

至於學校有不同等別, 教出來的學生成績也有很大分野, 是和學校和老師能力有關嗎?  不一而定, 教得好和努力的老師當然有幫助, 但主要看學生資質能力.  

我祇教過自己兒子, 不過我以前曾為一草根家庭兩兄妹補習, 妹妹勤力聰穎, 兄長懶散(不知是否愚蠢). 就算我花多一倍時間在兄長上, 成績程度也追不上妹妹.  學校也一樣, band 1 校收到能力高 band 1 生, 學校當然可教得高, 學得深. 學生能力高, 回家快手做完功課, 在學校和家長鼓勵下, 子女有時間也樂意彈琴, 作課外活動, 或習作, 或閱讀.  但弱校弱生又如何, 就算老師能力高, 都要教得淺, 但都學得慢.  學業都追不上, 那有餘閒能力作課外閱讀呢?  你說大部分香港學生語文能力低, 課內也讀不了, 叫學校家長如何再大力推動課外閱讀呢,  

這也印證到學校對學生影響. 如好學生入了程度不相稱學校, 積年累月學習上的損失, 如何在課餘有限時間由家長補回, 這又是否家長的必然責任, 家長也是否有能力時間以閱讀補回一切.

至於閱讀對語文學習的幫助, 是與興趣. 時間, 能力等有關. 稍後有時間再談.  

eviepa

stccmc,

1. 名校生的英語水平如何好，一直都不是分歧。但一般的英語水平是否不濟，至今仍是各執一詞，但爭論已告一段落。

2. ChiChiPaPa引經據典的方式，我一向都 。

3. 真沒想到，那麼多人覺得學校比家庭對孩子學業影響大，相信這會是一個十分有趣的題目，結果可能令大家大跌眼鏡也說不來，這場戲不日上映，萬勿錯過。

eviepa