認識資優兒童 [複製鏈接]

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=9015&langno=2

教育局

2012年6月22日

認識資優兒童

總課程發展主任(資優教育)陳沛田

丘太：「當我知道兒子是資優兒時，感覺既驚且喜。我自問對『資優』的認識不多，只察覺到孩子好奇心很強，思考能力也高。不過，他個性直率，較敏感和主觀，很在意別人對他的看法，對自己和對別人的要求也很高，以致人際關係並不理想。我可以如何照顧他的學習和情緒需要，以協助他均衡發展和健康成長呢？」

丘太道出了很多資優兒童家長的矛盾心情，亦點出了資優兒常見的特質。一般而言，資優兒童的記憶力、語言能力和邏輯思 維能力都較同齡的孩子強。他們富創造力和幽黙感、愛尋根究底，並善於解決難題及處理抽象概念。他們還喜歡作領導，富理想，重公平。同時，他們往往對自己要求高，對他人的期望或批評非常敏感，以致容易氣餒和害怕失敗。然而，不是所有資優兒童都會顯露和擁有同樣的特質，家長要細心觀察，積極參與孩子日常各類活動，才能辨識資優兒童與同齡兒童的分別。

「智優」等同「資優」嗎？

有很多人會以為「智優」等同「資優」，其實兩者是有分別的。「智優」是指「智力特優」，即智力水平高於一般兒童，俗稱「IQ高」一類。香港一般採用的智力測驗有「韋氏兒童智力量表─第四版」(The Wechsler Intelligence Scale for Children – IV)、「史丹福─比奈智力量表」(Stanford-Binet Intelligence Scale)、「雷文氏漸進式矩陣智力評估」(Raven’s Progressive Matrices)等。就以「韋氏兒童智能量表─第四版」為例，適合6歲至16歲的學童測試，評估結果除了得出兒童的總智商(Full Scale IQ)外，還提供四個範疇的指數：言語理解(Verbal Comprehension Index)、知覺推理(Perceptual Reasoning Index)、工作記憶(Processing Speed Index)，以及處理速度(Working Memory Index)，以測試兒童的不同能力。

然而，這些智力測驗範圍並不包括音樂、運動、藝術、創造力、個人及社交能力等，所以未能全面反映孩子的潛能。家長若決定為子女安排智力評估，應由具有認可專業資格的心理學家進行，並於測試後向心理學家詳盡了解測驗報告的內容。家長必須明白智力測驗的結果只可用作參考，應避免標籤孩子是否「智優」，或過度「催谷」子女，以免揠苗助長，影響兒童的學習和成長。

其實無論智商高或低，每個人都有他的強項或弱處。家長只要因應兒童的興趣和能力，提供適切的學習機會，鼓勵他們作多方面的嘗試，定能幫助發展他們的潛能。

認識「資優」

「資優」的定義較為寬廣，並較多元化。廣義來說，每個孩子都各有所長。資優兒童是指那些在以下一方面或多方面有突出成就或潛能的兒童：

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智力經測定屬高水平；

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在某一學科有特強的資質；

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有獨創性思考，能夠提出很多創新和精闢的見解；

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在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面具備天分；

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有領導同輩的天賦才能，能感染及推動他人完成共同目標；

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心理活動能力─有卓越的表現，或在競技、機械技能或體能的協調上均有突出的表現。

由於資優生大多具有超常的認知能力，以致一般人認為資優生在學業上必有出色的表現。可是，有部分資優學生的實際能力和學業表現並不相稱，他們的學業成績長期落後於同級同學的平均水平，缺乏學習動機，有些甚至在行為上、情緒上出現問題，以致他們的潛能完全不能發揮出來。我們稱這些資優學生為「潛能未展的資優生」。「潛能未展」並不是與生俱來的，經過辨識後，我們可透過學生、家庭和學校三方面的合作，幫助學生逆轉潛能未展的情況。

家長扮演的角色

        每個孩子都是珍貴和獨特的。他們各有所長，各具潛能。父母要了解子女有否具備優於同齡兒童的特質和潛能，可透過觀察孩子學習模式、遊戲和與朋輩互動相處，發掘他們的潛能，配合他們的個性和能力，提供良好的成長環境、多元的學習機會，並照顧他們在情意上的需要，讓他們健康、愉快地成長。

家長不宜過分著眼於子女的資優特質，對他們要求過高或過低，亦不宜因為孩子的過錯和失敗而表現得過分擔憂，也不應把資優兒童與其他孩童比較。否則，孩子可能會承受不必要的壓力，變得自尊感低、傾向逃避困難和害怕失敗，甚至出現其他負面的行為，繼而影響他們的學習和表現。

其實，資優兒童與其他孩子一樣，都需要家長的關心、支持和愛護。家長宜多聆聽子女的感受，了解他們的需要及焦慮，加以認同，並調節家人對孩子，以及孩子對自己的期望。家長更應鼓勵孩子作多方面的嘗試和勇於面對挑戰，培養堅毅的精神，追求卓越。家長宜引導孩子學習與他人分享和合作，欣賞別人的優點和接納自己的強項和弱點，並透過日常的學習和相處，培養孩子的專注力、創造力、自學能力和獨立思考能力，鼓勵他們成為一個懂分享、富自信和樂於學習的孩子。

家長宜與學校緊密合作，與校方建立互信的伙伴關係，合力支援資優兒童的學習和情意需要。家長可向校方提供子女特質和能力的資料，主動了解學校的校本資優教育政策，並與孩子的老師及學校社工保持聯絡，以掌握子女在校的情況。如發覺或懷疑子女在學習、情緒或行為上出現問題，家長便應立即與輔導老師或社工聯絡，尋求協助。

如家長希望進一步了解香港資優教育政策的理念和原則，以及獲得更多相關的資訊，請瀏覽教育局課程發展處資優教育組網頁(http://www.edb.gov.hk/cd/ge)。

完