1.
| 認定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點、知識概念。用這個中心主題作導引，找出十至廿個與中心主題相關的概念，並表列出來。有些學員會喜歡將個別概念寫上Post-its或卡紙上，可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或Post-its只適宜寫上一個概念，或代表概念的兩至三字。
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2.
| 將列出來的概念排序：由最籠統、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學員偶爾會在揀選最高層概念時遇上困難，反思中心主題的引導方向可以幫助為概念排序。這個過程可能會使學員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。
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3.
| 將其餘的概念一層一層的排放在列表上。
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4.
| 開始製作概念圖：由最籠統、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會有兩至三個涵蓋性的概念。
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5.
| 隨後將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個概念帶有多於四個子概念。若發現任何概念同時帶有六至八個子概念時，學員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細的概念並建立起上下層的關係來。
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6.
| 將概念用畫線連上。在連線上寫上合適的連結字(linking words)。連結字必須清晰表達兩個概念之間的關係，使可成為簡單、有效的句式(proposition)。由連結製造意義。當學員將大量的概念進行連結並形成層次，可以看到對應某一知識、命題、中心主題的意義架構。
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7.
| 重新整理概念圖的結構。這包括為概念圖進行概念的加減或改變上下層關係等。學員可能需要進行數次的整理，而也是這些整理的過程為學員帶來新的啟示和有意義性的學習。Post-its在這個過程最能發揮作用，而利用電腦會更加有效。
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8.
| 為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結」(cross-links)並在線上用連結字寫上關係。橫向連結能有效地幫助學員在某知識範疇內看到新的關係和帶來創意的工具。
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9.
| 仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上，不需會圖圈來代表。
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10.
| 知識或問題的表達不只一種形式：對應同一系列的概念，可以有不同結構的概念圖出現。
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11.
| 在教學中的應用 示例。
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發表於 15-1-19 10:35
Thanks.
