小學用IPAD上堂

carriebaby111

原帖由 cowmoon 於 13-09-14 發表
想問下你囝囝囡囡的學校有無解釋，點解要用同點樣用 iPad 教學？有咩好處？每日在學校用幾耐？
用幾耐都幾 ...

小兒的老師會在課堂錄下上課時所教的生字，然後家長可在校內聯網內翻聽，幫助學生溫習，大概幾分鐘，不是每天需要。另外還有網上英文圖書，有歌詞和動畫配襯，閱讀一本大概需要10～15分鐘左右。全個網上學習時間大概20分鐘內完成。還有，我個人理解是，ebook不等於“網上學習”，而網上學習已可包括埋ebook功能。

囝囝爸

回復 shadeslayer 的帖子

//1.  我上文已說在看文字書而言。你知不知 amazon 一百幾十萬書，幾多是純文字，幾多是彩色圖文聲音並茂的。只找出小眾，好有道理。//

其實我想指出，讀電子書的，不限於純文字本。買 Amazon 電子書的，讀純文字本的，不限於用 Kindle 或其它 e-ink readers。只蘋果而言，閱讀有關程式八萬多，免費書本包羅萬有，上千上萬，制作程式的人，不是出品作為擺設卦？ 下載程式閱讀書本的，用什麼機閱讀，唔通能夠轉去 Kindle e-ink reader 欣賞 。手機平板做到的，不一定再要特意添置另外。年青一代，你我欣賞的 e-ink，他們未必欣賞，可能鍾意平、靚、快、正的閱讀。


//2 . 上網也是閱讀？如此定義，沒有一位孩子沒有閱讀習慣。非常好，大家不要再為孩子只顧上網而煩惱，其實他們在閱讀。大家庸人自擾了。有問題，從新定義，便解決問題。//

我說電腦用來工作，你又可話網吧又成寫字樓？ 有上網連線打機的，唔打機的，成年人或小朋友上網，是否大部分和資訊及閱讀有關，大家在 EK 花這麼多時間，都是讀人所寫，寫比人讀。 這是我幾年前討論己作為對閱讀廣泛為求知的定義見解，當然有異於你等語文為重的純書本閱讀派。 年青一代，語文下降，但認知如何，知識何來，上網所讀有冇幫助。


//3。多人用 iPad iPhone 不代表多人用 iPad iPhone 看文字書。比孩子多用 iPad iPhone 看「書」，靠害？//

幾仟元部智能機當然不只用於閱讀，但又是否不作閱讀，其他人我唔知道。我少打機遊戲，每天用 iPad 作大量新聞資訊閱讀，旅途中多用手機電子書閱讀，Paperwhite 晚間間中在床上中文閱讀，英文書多用 Note 8 閱讀，因不時要參考字典和百科全書。

我們對著電腦每天工作多年，下班又上網討論，唔知大家現時對眼壞成點，有冇專家說的頸肩痛，老闆和自己害自己？ 美國人每天每人平均臉書近一個鐘，未計其他 Whatapp、上網、電郵，美國小朋友唔用 iPad？ 佢地唔驚？ i 乜 i 物可稱配置最上佳螢幕，如果光線充足，不是長時間注視，有幾壞眼。我只知道我地年代讀書壞眼，唔通唔讀書。長時間過度，乜野都死。 小朋友上課望住平板課文多，或望黑板老師多，擔心的不如向學校申請觀課，防止被害！

shadeslayer

原帖由 囝囝爸 於 13-09-14 發表
回復 shadeslayer 的帖子

//1.  我上文已說在看文字書而言。你知不知 amazon 一百幾十萬書，幾多是純文字 ...

年青一代，你我欣賞的 e-ink，他們未必欣賞，可能鍾意平、靚、快、正的閱讀。

Xxxxx

小女從不會用平板或電腦看文字書，只看實體書和 kindle，的一半半。她用平板手機來打機上網。用最合適的工具做事，是常識。不過唔係人人有。

shadeslayer

原帖由 nintendo 於 13-09-14 發表
唔明有乜好 argue。
我同意用 ipad 看書唔好，但唔代表冇人會咁，而事實係大把人係咁。
我有朋友都係用 ip ...

可能如囝囝爸所說大家對「閱讀」的理解不同。除幼兒書外，絕大多數古今中外書籍是純文字。我說閱讀，是每天或隔天聚精會神看一二三小時文字書為課外閱讀。如果說學校教科書，每天閱讀時間更多，孩子小，用合適的工具更為重要。如果只看幾分鐘，用乜也無分別。

我說的kindle 看文字書比 iPad 好一萬倍是有客觀事實跟據，例如

Kindle eInk 是反射光，iPad 是直射光。反射光柔和得多，不易疲倦。去沙灘比較下 kindle 和 iPAD 便很清楚。

Kindle 一次差電的可用時間是 iPad 10 倍左右。

Kindle 重量的只有 iPad 三分一

Kindle 價錢是 iPad 六分一

用適合工具做適合事實，是常識。尤其初小學生每天堂上幾小時的閱讀。正如坐車和行路一樣可以上廣州，選擇行路上廣州的人，可能有古怪理由，例如怕坐車。別人摸不著頭腦，也是正常反應。

shadeslayer

carriebaby111 發表於 13-9-14 22:42
始終又不能夠一概而論，先不說傳統書本（這個根本沒有得比）就以大家都是電子產品來比較，無論電腦好，kind ...

見聞上，無可否認確是有它的優點，好像介紹動物，太陽系等等，可以附加聲音和圖像功能，可增加孩子的印象和記憶，又可有上網功能，找查資料時，方便很多，所以對小孩而言應該是正面的。

我想家長們煩惱仔女的上網問題，不是因為他們在網上學習，而是沉迷網上玩樂


xxxx


No, I think lively, interactive learning does not have to be iPAD, or even computer.  Low tech stuff like, drawings, children making funny noises, pictures shown in the class room, show and tell, etc are incredible lively and interactive teaching, more so than iPAD or computers.  With iPAD, they play with a program.  Without an iPAD, they interact with classmates and teachers.  Which one is better for primary students?  I know the answer.


Like I said, why do we want to use one hi tech device to replace printed books, pop-up books, dictionary, teachers, classmates.

cowmoon

carriebaby111 發表於 13-9-14 23:28
小兒的老師會在課堂錄下上課時所教的生字，然後家長可在校內聯網內翻聽，幫助學生溫習，大概幾分鐘，不是每 ...

咁你囝囝學校都好似用得幾好呀。我就真係唔係好知囡囡在學校用電腦做咩。
回家就有網上功課，上網做《每日一篇》，其實即係 reading comprehension。另外仲有一樣叫做 Mathletics 的東西，係網上數學補充練習。囡囡兩樣都幾鍾意。我就 OK 既，平均一日唔洗十分鐘，做完就算，我又唔洗幫佢 check 答案。


咁大家除左學校功課，比唔比小朋友用 iPad 或者電腦，做D咩多？

cowmoon

shadeslayer 發表於 13-9-15 01:12
見聞上，無可否認確是有它的優點，好像介紹動物，太陽系等等，可以附加聲音和圖像功能，可增加孩子的印象 ...

我同意 interaction 係好重要, 但係用 iPad 係咪就不可能有 interaction? 因為我有一次同一群朋友仔去旅行，有時都比個 iPad 佢地玩遊戲，可能因為得一個 iPad 幾個小朋友，佢地會圍埋一齊討論點先可以升到 level，都幾攪笑但又幾勁。當然我唔知咁點帶到去學習層面。
其實我E＋同你都有 interaction。。。不過我不會鼓勵我囡同人在網上討論，太危險啦。

shadeslayer

原帖由 cowmoon 於 13-09-15 發表
本帖最後由 cowmoon 於 13-9-15 07:59 編輯

電子學習係每人一iPad.  不是四個人一部。睇怕隔離同學都會用 whatsapp 溝通。這種電子溝通，於小學生咁細來說係無必要的。孩子小，重要的是學習與同學老師相處, 和人的 interaction，不是與iPad 相處，和iPad 的虛擬 interaction。在小一二三，推動 iPad 教學，壞處顯然易見，好處未見到，只肥了 Apple 和其供應練，和學校 brag about 電子教學。

nintendo

shadeslayer 發表於 13-9-15 01:01
可能如囝囝爸所說大家對「閱讀」的理解不同。除幼兒書外，絕大多數古今中外書籍是純文字。我說閱讀，是每天 ...

kindle 和 ipad 我都有，kindle 已被打入冷宮。
一家四口還是愛去書局買書，連我 14 歲的女兒也不愛用 kindle。
ipad 亦只我一個用，上下網，覆下 email。
我只是想講，那種方法 "最好"  一好，其實也會有 "其他人"  會用  "其他方式" 做。
唔想沒完沒了，bye。

shadeslayer

原帖由 nintendo 於 13-09-15 發表
kindle 和 ipad 我都有，kindle 已被打入冷宮。
一家四口還是愛去書局買書，連我 14 歲的女兒也不愛用 kin ...

喜歡便講，不喜歡即停便可。

題目是小學用 iPad 上堂，是每天幾小時的事。我只比較 iPad 和 kindle. 實體書和 kindle ，沒有大差距，的確沒所謂。

你說得對，那種方法最好，也有其他人會用其他方式。例如可能有人行路上廣州一樣，又正如你驚訝有人每天跨境行一百公里返港島學校一樣。iPad 和 kindle 用來看文字書，就是這種距離。當其他人發出驚訝的神色，也應體諒。

himching

不讚成用ipad上堂.

himching

因本人相信紙和筆係小學生最好的學習工具.

http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5028460


為什麼他們的孩子不學電腦？
2011-12 親子天下雜誌30期 作者：陳雅慧 編譯 相關關鍵字：
網路華德福科技加州華德福學校裡3/4以上的家長，都和科技產業有密切關聯。但是這所學校什麼都學，用紙用筆、用棒針編織、用手玩泥巴……就是不用學電腦。
eBay的科技長和其他矽谷頂尖科技公司Google、蘋果、雅虎和惠普公司的員工，都把孩子送到只有9個班、196位學生的加州華德福學校。這裡3/4以上的家長，都和科技產業有密切關聯。

但是這所學校什麼都學，用紙用筆、用棒針編織、用手玩泥巴……就是不用學電腦。「電腦和學校不該放在一起，」這群家長和學校經營者發出這樣的訊息。

今年10月，美國《紐約時報》報導有一群這樣的科技精英，認為在學校用手觸摸和體驗真實世界更能激發創意。過早接觸電腦反而可能阻礙人際互動、創意思考和專注發展。

「我不認為中小學階段需要科技輔助的教育，」50歲的艾倫‧伊格（Alan Eagle）女兒是這間華德福小學的學生。他大學主修資訊科系，在Google上班，是公關部門主管，專門幫執行長撰寫演講稿。他有一台iPad和智慧手機，但是5年級的女兒至今不會使用Google。

「我們一整個科技產業努力工作的使命就是繼續研發呆瓜也能用的科技。運用科技就像是擠牙膏一樣簡單，為什麼要急著讓孩子學習？」艾倫伊格說。

目前為止，並沒有研究可以支持，提早或是延後教孩子使用網路科技對於學習成果會造成影響。但是，華德福學校和家長堅持維持孩子頻繁的人際互動，創造和真實世界實際的體驗，在網路時代真的是一個不簡單的革命。（編譯｜陳雅慧

shadeslayer

I would even argue using iPAD in learning would decrease the valuable interaction of children with classmates and teachers.

carriebaby111

所以我認為elearning極其量只可作附助教材，不能夠作為課堂學習的主流。

babyislove

原帖由 carriebaby111 於 13-09-16 發表
所以我認為elearning極其量只可作附助教材，不能夠作為課堂學習的主流。



  ...

agree

shadeslayer

meow02  text to speech電腦發聲發音唔係好準，我認為無乜用。

xxxxx

Audio books on the other hand are very good.  But again I have not really listened much to audio books.  I watch movies and drama instead.

囝囝爸

電子書包：布局中等待破局 
資訊類別：數字出版資訊 
點擊數：2018  
發布日期：2013-05-13（文章來源：中國圖書商報） 
  
經過兩三年的試點，電子書包在全國的中小學校應用遍地開花，上海、北京、廣州、重慶、南京、青島、寧波、山西、陝西等地都開展了電子書包試點項目。電子書包已經不是做與不做的問題，而是走到如何做、怎麼做的階段。對于出版業來說，內容是優勢和長項，如何破局、如何做好內容亦成為當務之急。 ■商報記者  馬  瑩   

老師在課堂上不再說 “同學們，翻開第X頁”，而是 “打開平板電腦，登陸客戶端，點擊XX”。交互式學習、電子書包、共享課程、無線網絡覆蓋……這些逐漸走進校園的信息化教育手段正悄然改變着傳統課堂教學和學習方式。    不久前，北京教科院課程中心相關負責人透露，京版紙質教材將在今年完成電子化開發，在部分試點學校中推廣，東城、海澱、豐台、門頭溝、大興區都設立了試點學校。事實上，電子書包在上海的“擴散”更廣。2010年11月，虹口區成為電子書包項目的全國首個試點區，有18所學校、多門學科參加了試驗，從幼兒園、小學、初中到高中都有試點班級，覆蓋學生4000多人。今年，上海市教委決定在全市範圍內推出大量電子教材，業內人士預計，未來3～5年內，至少半數紙質教材將被電子教材取代。    近兩年，電子書包項目建設實驗校在全國各地落戶的消息不絕于耳，上海、北京、廣州、重慶、南京、青島、溫州、寧波、太原、杭州、鄭州、昆明等地都在進行電子書包試點。無論試點成熟與否，有一點毋庸置疑——電子書包具備極大的市場潛力。據統計，我國擁有約3.2億中小學生，在這個龐大人群背後，電子書包行業的市場潛力近萬億元。 各方力量角力市場    在過去兩年內，電子書包第一次列入原新聞出版總署《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》中；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確指出加快教育信息化進程；教育部下發的《教育部關于開展教育信息化試點工作的通知》要求用4年左右的時間，完成約100個區域試點和1600所學校試點……一邊是充滿無限誘惑的市場前景，一邊是國家至地方政府大力扶持電子書包的政策支持，據記者觀察，圍繞電子書包的內容、平台、終端，目前有幾種力量在影響着市場。 力量一：IT廠商嗅覺靈敏，較早布局市場。目前，聯想、英特爾、索尼、松下、惠普、微軟、漢王科技、中文在線、廣州金蟾等IT巨頭和技術公司都看好這個市場，或推出電子書包硬件產品或提出縱深至產業鏈條的解決方案，有些已進入試用階段。中國電信、中國移動等電信運營商憑借網絡優勢和資源整合能力來勢洶洶。此外，創維、海信、康佳等知名家電企業也在加大研發力度，謀奪“信息化課堂”的大蛋糕。美國市場研究公司（NPD）發布最新報告稱，2013年全球平板電腦出貨量將首次超過筆記本，達到2.565億台。力量二：電教行政部門牽頭推動市場。全國各地的電教部門是推動試點實施的主導力量。如上海虹口區教育局與中國電信、英特爾、微創、中文在線、華東師範大學出版社、上海外語教育出版社、上海教育出版社等簽約共同推進數字化學習方案。北京市教委成立了電子教材研究項目組，今年將撥出300萬元用于推進教材數字開發資源的試驗，北京教科院課程中心近日和外語教學研究出版社、白家莊小學就“北京市基礎教育數字化課程（電子教材）資源開發機制與實驗研究項目”簽署合作協議。力量三：出版機構攜內容優勢厚積薄發。人民教育出版社、外研社、華東師大社、上海外教社、大象出版社等教育社依托自身教育資源發展電子書包，一些資金實力雄厚的出版集團如鳳凰出版傳媒集團、中南出版傳媒集團、廣東省出版集團、北方出版傳媒集團等也紛紛在電子書包市場全面試水。其中，廣東省出版集團數字出版有限公司與北京人教希望網絡信息技術有限公司、廣州金蟾軟件研發中心有限公司合作開發的電子書包項目，融合“教育內容+移動終端+服務平台”的內涵，該公司總經理黃海暉告訴記者，目前項目正在積極地研發、試點、推進中，將于近期有階段性成果。中南出版傳媒集團股份有限公司2012年報顯示，集團該年度營業收入同比增長343.94%，得益于加大了對數字出版物的生產和營銷力度，電子書包的營銷布局涵蓋北京、上海、廣東、湖南、山東、山西、四川等地區，完成了 18 所學校和 1 個出版社的訂貨。    除了國有出版業，山東世紀金榜科教文化股份有限公司、江蘇可一出版物發行集團、山東志鴻教育集團等一些大型民營機構也在布局數字化產品。可一集團董事長毛文鳳介紹，集團依托多年來教育圖書研發和銷售形成的積累，快速推廣以電子書包為核心的、自主知識產權的數字化教育整體解決方案，該方案一舉通過了國家發改委教育現代化項目的整體立項，“公司的目標是2015年電子書包和數字教育產品盈利收入超過傳統的圖書主營業務”。據悉，該集團自行研發的電子書包產品已申報8項國家發明專利，以及18項軟件著作權專利。 盈利模式尚待破解    電子書包行業群雄逐鹿、烽煙四起。不可否認的是，電子書包是一個長期的、持續性的投入項目，目前基本都在試點階段，或者是政府買單，或者是企業貼補，收入有限，一些從事電子書包的企業，大都依靠賣硬件作為主要收入，電子書包還未形成成熟的盈利模式。    華東師範大學出版社在上海市虹口區電子書包試點項目中擔負研發重任。該社副社長王健直言，電子書包的實施，涉及硬件設備、系統平台、軟件廠商、教育機構等多個不同領域的各方協調配合，需要的是頂層設計和統一架構。“試點其實是在試‘錯’，知道哪些是不需要的，哪些是要改進的。從試點情況來看，教育主管部門發揮的作用更大。    據記者了解，由于商業模式的不確定，在試點過程中，參與電子書包項目的出版機構基本沒有實現盈利，大多靠參與政府主導的電子書包項目的項目基金來進行內容研發。一些有實力的出版機構將電子書包納入教育數字化項目中，欲實現內容、平台、硬件的結合，目前也處于整合內容階段，談不上盈利。王健透露，上海虹口區將在今年9月份形成具體的收費方式，付費主體為政府的可能性很大。即便企業熱情投入、媒體積極宣傳，電子書包的春天並非陽光明媚，從行業標准等規範性文件的出台，到教學資源配備與相關軟件支持，以及教育部門、學校與家長的權利義務的確認，都存在待散的陰霾。    記者采訪中了解到，目前電子書包試點主要存在以下幾類問題：一是設備展現效果與健康安全問題。iPad等背光彩屏設備長期使用可能會損傷視力；電子紙技術雖然環保、健康、省電，但其展現能力有限。此外，硬件的耐用性和更新性等存在操作難題。二是教學方式的改革。毛文鳳感慨，最難的是教學習慣的改變，“老師們習慣了‘黑板+紙質圖書’和灌輸式的教學模式，改變為多媒體一體機和互動式教學模式是一個漫長的過程”。三是內容缺失制約發展。電子書包需要豐富的、多元化的內容，既要基于現有的紙質教材，又要在展示方式、內容等方面高于現有教材。但目前還基本上處于教材多媒體化的狀態。此外，還存在渠道推廣手段單一、數字教材標准不統一、硬件設備價格偏高等問題。    關于電子書包“裝”了什麼、該“裝”什麼，業內有不同的聲音。數字出版行業人士李南直言不諱：“某些企業不顧長遠發展，在電子書包裏安裝司空見慣的各種公版書，或是不知從哪裏廉價采購來的類似盜版書的課外讀物，不僅在內容上沒有任何吸引力，體驗上也不敢恭維，排版錯亂、錯字連篇更是家常便飯。如此書包，能指望誰來買單，更不用談盈利模式！” 出版機構更具競爭優勢    業內人士有一個共識，內容將會是電子書包行業中極具競爭優勢的一大板塊。“在同類產品中，用戶最直觀的比對就是內容資源的充實與否，電子書包的技術本身並不是壁壘。”    鳳凰出版傳媒集團數字化中心主任、江蘇鳳凰信息技術有限公司總經理宋吉述在實地考察韓國的電子書包發展情況後發現，韓國電子書包的研發更側重于教材內容的多媒體化、數字化，即自有內容的深度開發，對于國內一直關注的專門化硬件設備則沒有過多花心思。    毛文鳳推測，隨着電子書包的普及，數字化內容的更新與提供將成為電子書包未來的最大盈利模式。數字化內容不僅僅是把傳統的紙質圖書碎片化，更是在碎片化的同時，用新的教學模式與教學理念，背景資源，甚至以動漫、動畫等全新的圖式，串起一個全新的趣味性的互動性課堂。    “在電子書包開發的這股熱潮中，我認為出版社一定要有清醒的認識，不要走入全面開發、謀求全面掌控的誤區。”宋吉述打比方，就像現在的電視產業，電視台管理內容，企業負責生產電視機，哪個電視台如果想把內容與電視機捆綁，生產、訂制一種特別的電視機，肯定行不通。電子書包領域同樣如此，將來會有無數的各類企業參與不同領域的開發，出版社所擅長的，可能只是內容領域。宋吉述坦言，鳳凰集團與我國台灣元太公司2010年開始合作，在電子書包項目推廣過程中遇到一些問題，使得雙方成立專門的公司推進此項目的計劃擱淺。 因地制宜研發數字內容    目前，不少出版社都建立了以電子課本為核心的電子書包研發團隊。通常以課本編輯和技術編輯為核心，組織教育行政部門、科研部門人員加入，吸收一部分教師提供教學經驗並作為“關鍵用戶”，在紙質課本主編和編寫者的配合下進行內容研發，交由技術公司制作。    王健將數字化教材分為四個層次：紙質教材數字化、多媒體數字教材、互動式數字教材、集聚式數字教材。他告訴記者，華東師大社在開發過程中遵循8個原則，包括以課程標准為依據，尊重教材編寫原則，着重開發互動功能、支持新的教學方式，允許個性化內容的載入，提供教學管理和評價工具等。上海某電子書包開發責任人提出了內容研發的四個要素：研發要遵循國家頒布的課程標准；要面向教學過程；要適應數字教學環境和各種電子終端；要基于出版社社內的數字化編纂流程。時代新媒體出版社從內容入手，獨辟蹊徑，以無紙化教材作為電子書包的突破口，繞開專門硬件設備，依托于學校的多媒體教室，“不傷筋動骨，直接走進課堂”。在該社社長劉桂霞眼裏，出版機構是內容策劃者、創造者，應服務于新的教學模式，成為教學模式的創造者。據了解，時代新媒體出版社與安徽省教科院于2010年合作開發無紙化教材項目，目前已在安徽省16個地市的29所學校進行了《信息技術》學科的無紙化教材推廣試驗，並在爭取秋季學期的訂單。她介紹，下一步，該社還會根據教材性質、載體形式選擇開發的形式，考慮借助于Pad、電腦或者其他硬件形式，豐富教材內容，探索符合發展需求的無紙化教材模式。    劉桂霞提到，在國內，電子書包主要從義務教學階段做起，推廣中遇到了不少問題，下一步我國的高等教育類出版社不妨將眼光投向電子書包的高等教育部分，比如美國等西方國家的數字教材從高等教育教材做起，有經驗可以借鑒。    新事物的出現總是利弊共存，人們對電子書包還有諸多的不信任和質疑的聲音。正如上海市教委基礎教育處處長倪閩景所言，“信息化的潮流不可抗拒，從個人計算機進入校園，到雲計算應用于教學，教育在信息化的推動下正在深刻轉型”。對于大多數出版機構來說，做好內容數字化、多媒體化的深度開發，潛心蟄伏、等待時機也許是應對之策。