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【香港潮商學校】「寶校」不再 詹漢銘校長將學校 由保守變得更好玩! [p=34, null, left]近年「 Happy School」效應大得可以,中西區香港潮商學校一直以來的功課量,以及教學模式都以兒童為本,令學習過程愉快,同時亦提昇探究動力──詹漢銘校長從不介意坊間視學校為「寶校」,他有很大空間營造一所「得意、好玩」的學校:近兩年,學校獲不少本地家長認同他的辦學精神,現時初小的本地與非華裔學生,各佔一半;「粵教中」的英文小學,有像國際學校般的語境,課外活動多元化:「小學時沒有被磨滅讀書的興趣,到中學才有學習動力……你一定要 keep住學生有興趣讀書返學,就算學習有壓力,他們都要找到動力、樂趣。」[p=34, null, left]怎樣令學校維持水平而不下滑,是他繼續要走之路。
[p=34, null, left]在教育界 26年,詹漢銘校長坦言,小學考頭數名的,大多到中學便「無影」(名次):「這些學生叻,是因為『死谷爛谷』,包括學校、家長,學生根本不享受讀書;踏入青春期,根本不受你控制。反而成績中游,普普通通那些,上中學後又不差。」家長放下「有色眼鏡」[p=34, null, left]學校改變傳統評核方式,像一、二年級以遊戲式的「闖關評估」代替小測,中英數常都是「玩攤位遊戲」。詹漢銘校長說:「我不想用『活動教學』來形容,只想課堂也入多些活動,令師生更多互動。」致力在津校課程框架下,改變教學模式,像早五、六年已較普遍官津早引入電子白板,加強互動元素:「在有限資源,希望請多些老師,以減少每位老師教的節數,令老師可以多些時間構思課堂活動,教學模式配合硬件,不再單一。」[p=34, null, left]現時非華裔學生與香港學生約六四之比:六年級是八比二,今年一年級生,已經是各佔一半。他坦言覺欣慰,是因為本地家長開始放下「有色眼鏡」:「跟小一的家長談起,他們很喜歡這個模式,亦認同要給子女相對開心的童年。」一直以來學校被視為「寶校」,這兩年能夠令本地學校生慢慢拉近非華裔學生比例,他形容是家長開明了:「偏見仍然有,無?也是騙人……這個社會不單有中國人,亦不只有日本人,學校不過是縮影罷了。有小部分家長原本抗拒,不過,讀下去會發現,那些學生真的不『曳』……其實,任何國籍的小朋友都一樣。」學校約有一半學生升讀英中。而學校的非華語中文課程屬「校本」,與本地學生分班上堂,較坊間同類課程深:「畢業生普遍有四、五年級水平。」[p=34, null, left]他是訓導主任出身,着緊學生言行,若犯校規不會姑息:「這代教育,不單是老師,甚至家長都太縱容孩子,近乎溺愛,連小朋友自己犯錯都不知;錯了,沒後果,便永遠學不好。」像學生講粗口,必定記大過——連口頭警告也不會有。「若只是衝口而出,沒有攻擊、挑釁性,我接受……否則,校規很清楚:打架、偷竊、講粗口,一定記大過。」[p=34, null, left]沒有刻意做「共融」活動,拉近學生距離:「不用標榜學生來自哪個國家。」不論任何人,在港生活得了解其文化,因此,每年一月有兩星期不同上課,以「香港」作議題,講六種不同不文特色:節日、歷史、宗教等。
支持半日制 騰出下午空間[p=34, null, left]潮商的時間表,上午四堂,中間一節小息;午飯時間半小時,加上二十分鐘休息,接着半小時做輕鬆活動時間,像閱讀、小組補課、周會等:「若果低年級學生覺得累,我叫老師也讓他們那半小時休息吧!」一時三十五分再上堂(兩節術科):「每個課節 55分鐘,當中有 15分鐘是做功課時間,先在課堂,由老師指導下完成較深的功課。」詹校長補充,學校去年曾向小一家長做問卷調查,大部分學生放學後用少於一小時做完功課。[p=34, null, left]近年不少家長頗關注全日制時間表,期望下午的時間,有導修堂讓學生做完大部分功課,並且參與不同課外活動,還全日制真正意義。詹校長支持半日制,覺得大部分學生在上午學習,下午回家可以休息、做功課、遊戲,以及親子時間;老師則可備課,照顧有特殊學習需要的學生:「我說的半日制不是以前那種,而是下午有時間跟進不同學生進度,家庭問題等。現在,就算老師想做,也力不從心。」
[p=34, null, left]礙於人手編排,不少學校實難做到:「盡可能下午少些術科,教術科的老師較主科少……坦白講,我較喜歡半日制,對學生的 Demand不太大;而下午確實不大適合上堂。反而將下午堂,給有特殊學習需要的學生,用小組形式做些訓練、輔導等;平時的課堂,老師很難有更多空間特別照顧他們……要他們放學才再做這些活動,的確辛苦的。」現時學校約有一成左右屬有特殊學習需要類的學生。[p=34, null, left]然而,他覺得普遍校舍狹小,未必容許大量學生於室外活動,最後,就算行半日制,下午做課餘活動,結果大部分學生仍留在課室:「要考慮全港性的政策,便得考慮所有環境……我的學校已經算是中西區擁有最大的操場。有幾多學校有足球場、運動場?學校環境,是否適合小朋友留在室內八、九小時?(現在全日制,還不是一樣?)理想與現實是不相符。全日制的問題,就是沒有空間給小朋友跑跑跳跳。」
[p=34, null, left]利用白板屏幕,加強與學生的互動。[p=34, null, left]觀課當天,五年級正在學面積,用平板電腦玩數學遊戲,即時投影結果,學生多享受![p=34, null, left]
教改後 題型刁鑽 [p=34, null, left]詹漢銘早前為小三基本能力評估(BCA),試卷及題目設計檢討工作小組委員,負責數學科,檢討時非聚焦於個別題目深淺,而是題目能否考核學生不同能力,認為現時試卷難度合適,不用再調節。他校內不論三、六年級,每個學年也只做一本補充練習,且在校完成:「沒錯,題型會滲入日常功課,始終需要熟悉。我覺得題型也是大同小異……任何一種 assessment(評估),學生都需要掌握。」他不贊成出得深,亦不是做 IQ題,覺得2017年度的題型已有轉變:直接、不刁鑽以考核能力。「考基本運算能力,數學概念是否清楚;太刁鑽,則是考解難技巧,先前的 TSA便是這樣。」[p=34, null, left]有 BCA與否,對他的學校來說沒有所謂:「只是多一個數據,教得好,還是不好,給老師多一個參考。」而他覺得學者設計的題目,跟學校老師亦有不同;然而,早在三年級開始公開考試,題型主導學習,真的做到評估的意義?「個人來說,不是壞事,只是大家留心,個試(社會迴響)反彈這樣大,某程度源於不信任,家長與教育局之間的關係。」
[p=34, null, left]任教數學十多年,他直指 2000年後的小學數學課程,整體教學內容較以往少了:「很難具體形容少了幾多。2000年前,我主要教五、六年級。五年級一個學期需要教三十多個 Chapters,一個學年要教五至六十個,現在一年約四十個。我 05年做校長便無再教書,以前的書的內容相對簡單,不過考核的題目相對深,像面積,先教長方形面積,然後做應用題,最後才從面積,再計算長、寬,每個步驟很清楚;2000後,我發覺很多書,教你計長方形面積,很快跳到要從長、寬找面積,欠缺中間的過程,跳得很快。」何時開始,功課做改正,數學題需要連文字也一併抄寫?他表示不理解:「連中學也是,數學同時考文字能力,多於計數……這個問題,你需要問課程發展處,以及考評局原因。這個趨勢何時出現?是否純粹因為 TSA?也不是全部吧!教改,是想減輕學數壓力 ,所學的『量』真的少了。當時有半年去了英國進修,回來後,課程便變了,也覺突兀……」
[p=34, null, left][p=34, null, left]二年級英文堂,用圖卡玩遊戲:小朋友用英文設問,手上圖卡的地方用途,着同學猜。同學全程投入非常。[p=34, null, left]詹校長重視課外活動,不同類型的舞蹈,像中國舞、芭蕾、印度舞,甚至泰國舞,將會有的竹舞:「劍擊有香港代表教,足球是以前香港足球先生譚兆偉教;籃球是翁金驊……我想有好教練,教好學生。」他相信,就算不是讀書材料也可以發展不同專長。
[p=34, null, left]校長的書櫃[p=34, null, left]詹校長的書櫃,放上好幾套歷史小說(商、明、清),亦有 House of Cards。要數印象深刻的人物,是明朝萬曆年任首輔,一代權臣張居正。
[p=34, null, left]讀歷史,知治亂興衰,多少啟發他管理模式:「一個國家,一間機構,一定有高低起跌,身為領導層,如何避免這些起伏?去到好的階段,如何避免走下波?這是歷史給我的知識……人人說我近年搞潮商好,收生又好,理應開心──其實,我並不是太開心。你不進,就會退:一個朝代去到最輝煌,便慢慢向下。」以史為鑑,他說不單是清朝,乾隆由盛轉衰,很多朝代也有這種歷史的轉折:「無論一個人幾叻都好,都會有疏忽,令機構有下滑的危機。」[p=34, null, left]他看趙之羽《一代商王》,改變逢商必奸的看法:要做一個正直的商人,不單是自己成功,是周圍人也要成功:「不少家長也問我,會否不再做,打算轉校……我,便好像一間學校的 Icon……家長來我校,好像因為我,甚至我的同事,覺得學校成功,是因為我。我一個人成功,沒用,一旦離開,機構便失去改變的能力?」他希望影響其他人,卻沒有太大野心,令自己的辦學模式成為主流:「現實告訴我,那不是我一個人可以改變教育體系。」他否認自己在建制內有影響力,不過,近年積極做講座,寫文章,盡本份影響人。[p=34, null, left]「有人問我,若由我做教育局長會如何?我說:多謝,我沒有偉大構思去想,現在做好這間學校已足夠……起碼,我改變了潮商文化:由保守,舊式學校變得可以接受不同古靈精怪的東西。」 [p=34, null, left]黃仁宇的《萬曆十五年》,寫過張居正立志改革朝政,卻觸及一眾文官利益;亦因得罪反對黨,所想的改革構思再好,無官員協助亦徒然……[p=34, null, left]讀歷史,更重要是知自身位置,知進退,懂收歛;否則,愈叻愈死得慘,禍連家人。[p=34, null, left]怎樣可以謙卑,卻不卑微過日子?做「寶校」的校長,置身名校校長堆,還是保守建制內,甚至不同個性的家長與小孩圈……他人如穿戴,一樣自信--詹校長,是記者見過着得最型的校長。
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