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MASAYA 發表於 17-2-9 15:05
其實都知成績有進步,如果唔係點得黎越黎越深,因為average向上嘛,問題係,點排除成績有進步係教學改善而 ...
如果想知多些TSA如何回饋學校並改善教與學, 建議可以參看以下文件:
http://www.legco.gov.hk/yr13-14/chinese/panels/ed/papers/ed0113cb4-284-3-c.pdf
************
很多朋友不理解TSA有什麼作用。一個沒作用又令學生考多個試及帶來操練誘因的制度當然應該廢除。
我嘗試去探討TSA的數據可以如何被校方有效使用。
我的觀察是在2014年初, TSA作出了根本的改變: 不向小學發放基本能力達標率以減低學校之間比較的誘因, 建議只保留題目分析報告,並提供互動平台讓教師看到各題目的分析資料。
見到14段提及有教師認為題目分析報告有用。我嘗試看文件中附件D, 見到原來教師可以看到TSA每條題目的學校百分率和全港百份率。只要作簡單比較就知道該校在那些題目比全港來說做得較差, 順理成章地教師便可以在往後的初小或高小教學裡加強該部份的教學。這種資訊做就了教師和學校改善教與學的基礎,令有心改善教學者能找到著力之處。
當然,TSA的數據雖然向學校和教師提供了有用資訊,但有多少學校和教師善用這些數據是另一個課題。看到同一組有用數據,有敬業精神的教師會去改善教學,但也會有無良教師視而不見,更可能有學校高層不去作針對教學改善卻去持續無腦地要學生操練題目。
因此,要學校或教育局提供數據顯示自推行TSA以來, 學生中英數各方面表現如何進步,實在是強人所難,也沒有什麼意義。但我認為,如果沒有TSA去提供題目分析資料的話,單靠校內試的表現,學校根本不知道其學生在那些方面有弱點,根本無從改善。學校也看不到其同校小六學生相比小三學生在個別方面是否有進步或退步以改善高小年級的教學,學校又如何可得知其教師在各方面教學是否為學生帶來正向或負向效果呢?
如果我是校長,我會要求教師們分析一下本校在最近一個TSA的表現,在各個題目領域是否有明顯弱點,然後要求初小級教師在課堂加強該些弱項的教學,甚至推出針對性的教學活動。另外,會要求高小級教師留意小六和小三學生的數據比較,檢討其教學重點,在學生表現持續不理想的地方重點講解,務求將來學生能更好地掌握該課題。然後,定期檢討教學成果是否會令學生在上年做得不好的地方有所改善,再持續因應成績表現調整教學活動。
但如果沒有TSA數據,我這個有心的校長又從何得知學生的問題,或教師是否在個別課題上需要改善教學呢?結果可能是要求教師為學生作盲目的全方位操練。
根據以上資料, TSA能為學校提供有用的題目數據, 改善初小及高小級別的中英數教與學。除非有更好方法取得替代數據,否則單單因為有小部份學校以TSA為由操練學生等原因而去抹殺廣大學校得到有利教學數據的權利,是得不償失的。
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