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荃灣一所小學計畫由下學年開始，下午的上課時間全用來讓學生做功課和參加課外活動，讓學生回家享受到多點親子時間，家長初步反應不俗。這種安排符合推行小學全日制的初衷，關鍵在於家長要安排子女善用多出來的餘暇，而不是沉迷電腦、電視或改去參加更多補習班。
學生家課壓力日益受社會關注，有網上家長群組調查指部分學生每天要花超過四小時做家課。這關乎學生的應付能力，以及學校發出的家課數量。學生如果花過長時間應付家課，視之為苦差，不但打擊學習興趣，而且失去大量正常的遊玩和親子時間，有學生甚至因此睡眠不足，到翌日早上在課堂打瞌睡，吸收知識能力下降，導致更覺功課難做的惡性循環。
政府當初推行小學全日制，目的不是把原本擠逼在半日完成的課程加倍，而是讓學生在學校有較紓緩的學習空間，並且參加較多考試課程以外的活動，達成全人教育的目標，因此有「零家課」的說法。
做功課須反映吸收程度
實際上，小學生上了一個早上的課後，要他們下午如上午一樣集中精神繼續上課，並不容易。因此，一些學校在設計課程時，就把一些輕鬆一點、或要學生多動手腳的課堂，例如美勞等，安排在下午，以及安排各式各樣的課外活動。
學校把本來在半日制安排的家課，變成學生在下午做的堂課，做不完才帶回家繼續，在教學上的好處，是讓教師可以更加了解學生對課堂所教知識的吸收程度。
有教育界人士曾經指出：部分非常關心子女成績表現的家長，陪子女做功課，子女遇上甚麼不明白的地方，都會向子女解答，子女做錯了，即時教他們更正，有時這種功能由補習社取代，得出的結果，是子女交的功課次次一百分。
家課的功能，除了幫助學生溫習課堂所學，還可以讓教師測試學生的吸收情況，視乎反應，適度調節教學，因材施教。如果學生功課在家長或補習老師協助提點下次次一百分，教師以為學生全懂了，繼續其教學方式和速度，學生就會覺得愈來愈難跟得上，更加倚賴家長和補習老師提點。
全日制讓學生留在校內做功課，學生遇到困難，教師可以即時察覺，及時做好對學生的保底工作，並且因應學生的吸收能力，反省自己在課堂教書時可以怎樣令學生較易明白。
親子時間做好家庭教育
當學生只帶少量功課回家，或者是「零家課」，家長的角色，再不是「功課補習老師」，而是提醒孩子溫書，以及透過親子時間，提供「家教」，在日常生活中，教孩子做人處事的道理，培養孩子多方面興趣和自理能力。其中一樣很重要的，是讓孩子學懂如何好好編配自己的時間。
有的家長唯恐子女「太無所事事」，少了家課，就立即安排更多興趣班和補習，來填塞時段，盡失學校透過減少家課增加親子自由探索的原意。
另有家長則太放任自如，讓子女花數小時坐在電視機或電腦前，或者玩手機，讓電視節目和電腦遊戲做孩子的「電子奶嘴」，同樣沒有善用親子時間。
要是家長能夠多陪伴教育子女，多帶子女戶外活動，增見識，健體魄，學道理，學校減少家課，甚至「零家課」的苦心，才不會白費。
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發表於 16-4-25 12:27
