"從崔琦獲獎談到培正教育"

waihinma

從崔琦獲獎談到培正教育
                                                                                                                         胡斑比

崔琦這次獲得諾貝爾獎，對物理界同行來說，並不是一件意外之事; 但作為一個中國人，一個香港人，和一個培正人，確是感到興奮和驕傲的。崔琦在香港的教育是在培正中學接受的，筆者也是培正唸了十年書，所以就談談培正的教育吧。

培正中學確實造就了不少世界一流的人材，尤其在數理方面。除了崔琦和大家所熟知的丘成桐外，還有物理學家沈呂九，卓以和，和數學家蕭蔭棠。沈呂九是加州大學聖地牙哥分校物理系系主任，美國科學院院士。這次諾貝爾化學獎得主孔恩(Walter Kohn) 是以提出 "密度泛函理論" (Density functional theroy)而獲獎的。沈呂九是孔恩的合作者，他們的理論通稱為 "孔恩-沈理論"(Kohn-Sham theory)。 沈呂九與這次諾貝爾獎可謂 "擦肩而過"，殊為可惜。卓以和任職貝爾實驗室，也是美國科學院院士。他是 "分子束外廷" (Molecular bean epitaxy) 工作的創始人。這項工作也是諾貝爾級的，將來也有機會獲獎。蕭蔭棠是哈佛大學數學系系主任，是 "多元複變函數" (Functions of several complex variable) 理論的權威。這五人中，丘成桐和,卓以和是美國科學界最高榮譽 "國家科學獎" 的得獎人。在香港人中，似乎還沒有人獲此殊榮。一所殖民地的中文學校，能培養出這麼多世界級的人材，我想這並不是偶然的。下文就以自己在培正的親體驗，試圖探究一下其中的原因。

一。 優良的師資

培正從廣州遷移到香港，帶來了一批專業水平高，對教育有熱忱的教師隊伍。這些教師雖然很有學問(不少人後來到大學任教)，但香港殖民政府對他們是採取岐視政策的。當時教師的待遇很差，生活相當清苦(我記憶中許多老師就是住在教學樓的天台上的)，但他們充滿熱情，對學生誨人不倦。在受排擠之下,更加激發了他們把學生教好的決心。我記得中學上幾何課，用的教科書與英文中學的是同一本書，但數學老師黃逸樵對我們說: "這本書在英文中學要教三年，但我們只教一學期。你們要做的習題也是選打有星號，即最難的去做。" 在老師的激勵下，學生也感到格外振奮，打下了把學業學好的決心。培正老師的教學方法也很生動，深入淺出，觸類旁通，啟發學生的興趣，鼓勵學生自己去思考，探索。一位老師若能把學生引導到自己去尋求知識的階段，他的任務已大致完成了。

二。 高素質的學生

培正辦學作風嚴謹，從招生，升級到畢業都有一套嚴格的制度。培正小學有十班，但到高中只剩下四班，淘汰率相當高。每年中文中學會考培正的合格率往往是百分之一百，而會考中名列前茅的考生也往往是培正的學生。當時香港社會雖然崇洋，但還沒有像現在對英文學校趨之若驚的情況。好的學生選擇唸中文學校的大有人在 (筆者就是捨拔萃而選培正的)。此外，一此從國內移居到香港的學生(即現在的所謂"新移民")，他們學業成績好但英文較差，只能進入中文學校。這些學生將來的表現往往也是非常出色的。培正學生的思想較活潑。外界對培正學生冠以"馬騮頭" (猴子)的稱呼。這渾名文方面固然是說培正學生頑皮，但一方面也反映培正學生不墨守成規。英國殖民政府為了培養統治香港的代理人，刻意重視英文學校。 "英文中學--香港大學--公務員" 成了高官厚祿的康莊大道。而培正與這條 "學而優則仕" 的線路是絕了緣的。在中文大學還未成立前，培正畢業後多到美國上大學。這樣一來，反而給培正學生提供了一個上真正世界一流大學的機會。培正不少傑出的人材就是循這條路徑出來的。

三。 濃厚的學術風度

培正的學術風度是相當濃厚的。老師從事蓍述的不少，學生也很多自動自發地對知識進行追求。這在數學方面尤其顯得突出。自何宗頤副校長進行數學改革，高中數學教科書多用著名的美國大學用書，高中三開始講授微積分。培正的數學水平是世界一流的。學校上自副校長，教務主任林藻勇，數學老師朱達三，黃逸樵，林英豪，下至學生都對數學產生了一種特別的熱哀。培正後來出了丘成桐，蕭蔭棠這些世界一流的數學家是不足為奇的。

四。 中國文化的薰陶與母語教學

培正是中文學校，自然對中國文化特別注重。當時在培正教授國文和歷史的老師都是在國學界相當有名的教師。雖然這些學科對理科沒有直接的影響，但在治學為人方面卻有潛移默化的作用。中國前輩一些頂尖的科學家，如周培源，楊振寧，李政道，錢學森等都是對中國文化有深厚的認識和愛好。崔琦嚴謹的治學精神，謙遜的作風，誠懇的態度也是很好的例子。筆者在培正唸書，覺得受益最深的就是數學，國文和歷史這三科。

培正高中理科教科書多用英文書，但教學語言除了英文課外，均用母語教學。關於母語學的問題，在香港已有許多討論，我也準備著文另議，所以不擬在此贅述。我認為母語教學的優點是顯而易見的。語言是思維的表達媒介。母語是一個人最熟悉的語言。從老師教學，學生學習的角度來看，母語教學都是發揮最大功效的。任何懷疑母語教學的人，我在此只想就諾貝爾獎事提出一個觀察和一個問題供他們思考:

1。 六位華裔諾貝爾獎得主，沒有一位不是接受母語教學的----這裡包括朱隸文，只不過他的母語是英語而已。

2。 美國是獲諾貝爾獎最多的國家。若果美國改用 "外語" 教學，試想它的諾貝爾獎還會剩下多少個?

一個人成功的因素很多，很難斷定那一個是最重要的。崔琦這次得獎，除了他自己的天賦和努力外，培正的教育，美國的研究環境都為他提供了良好的土壤和條件。

培正是一所有百年歷史的學校。培正能培養出像崔琦，丘成桐這樣傑出的人材，是長期艱辛耕耘的結果。這個優良的傳統是值得香港人珍惜的。但目前香港人迷信英文學校，結果學生不但中文差，學業程度更差。這種短視，窄視的後果是很值得香港人深思的。崔琦這次獲得諾貝爾獎，在慶賀之餘,若能驅使香港教育界進行一次深入的反思與改革，那這個 "崔琦效應" 將會比 "分數量霍爾效應" 對香港的將來可能會產生更為深遠的影響。

1999年3月30日

* 此文將被收入一本關於崔琦的文集 <<The Joy of the Search for Know-ledge>> (World Scientific)。作者為香港浸會大學物理系系主任。

waihinma

我轉貼此文章在幼稚園,小學和中學的Forum不是要家長了解培正, 而是希望各家長在為子女選擇學校的時候深思, 英語教學是否真會比母語教學好. (在香港來講)
而我個人認為,用自己最熟悉的母語教學, 能更有效地吸收知識.

KK1234

Dear Waihinma,
Your information is very useful as I have more understanding about the history of Pui Ching. I know why their alumni is so strong in Northern America.

Thanks

catcatmom

最新的東西往往都是英文寫成，最好大學係英國同美國。係香港讀完中中，入到香港大學讀既科目好多係英文為主。
唔同其他國家如日本等國...上到大學好多科都係用母語，但論日本人籮諾貝爾獎，以佢既國力而言真係很少，雖然日本政府投放很多錢做科研，佢咪一樣用母語教學。其實諾貝爾獎最多係美國，同埋仲係多猶太人TIM！這些同佢既教育好有 關係，唔係母語教學既問題。
有效地吸收知識，唔一定受母語OR外語既影響，最重要比小朋友有發揮創意空間同興趣，香港既教育就無啦！香港教育最重要係答ARM學校老師手上既答案就得，你既答案好過老師的答案，最後都係"0"分！
你睇D小朋友玩日本GAME，D日文幾深，佢靠查下字典，就全部明白曬！
不過讚成先學好母語，再學好英文。