閱讀和語言觸覺的關係

BK_Milk

作者：施敏文博士

有經驗的英語教師都有一個觀察，就是部分學生從閱讀中的得益，比別的學生大。要準確找出原因，需要外語教育專家聯同心理學家做大量的研究。從我自己多年從事英語教育和英語教師培訓的經驗，我認為一個主要原因是language awareness的分別。Language awareness可譯為語言觸覺或語言意識，英國學者Ronald Carter將language awareness定義為 an enhanced consciousness of, and sensitivity to, the forms and functions of language，即對語言的形式及功能有更高的意識及敏感度，外國不少研究也反映語言觸覺與閱讀能力息息相關。<!--more-->


香港不少學校的英語閱讀教學，很多時仍然是帶領學生找到正確答案，答對問題為主要目的，鮮有引導學生感受文章的特性，或自行找出文章值得注意的地方。以下我舉一些提高意識 (consciousness-raising) 的活動例子，它們都可以在學童閱讀一篇文章，或一個故事後進行，我要強調，目的不是找出正確的答案，而是提高學童的語言敏感度:


請在課文中找出三個你最喜歡的字。
課文中你覺得哪個句子最有氣勢？
課文中有沒有句子你覺得可以拿走？
試為這課文想出一個新的標題。
如果你要找出三個字，去查找字典的解釋，你會選哪三個字。
文章中有哪一個你覺得它的讀音很悅耳 (或趣怪)?
你覺得作者同情故事的主角嗎？為甚麼？
文章中有哪一段落 (paragraph) 你覺得過長？過短？
有沒有發現一個認識的字的新用法嗎？
這故事書中有哪一個插圖你覺得很配合內容？有哪個插圖你覺得有問題？
如果請你揀選故事中的某一頁來朗讀，你會選取哪一頁？


以上的例子是一般性的，可用於任何文章或故事書，因為沒有標準答案，父母亦可以在孩子完成一本圖書時，和他們討論這些問題。


如果是高小的學童或子女，我們甚至可以問一些更高層次的問題，例如:


有沒有發現文章中有些不可數名詞 (uncountable noun) 竟然以衆數出現？是作者弄錯嗎？
文章明明在記敘已發生的事情，但其中一段作者用了現在式，你感覺怎樣？
有一個詞一般用作名詞，但在文章中變成動詞，你有發現嗎？
你覺得這首詩歌有否押韻？
這篇新聞報導的內容和標題 (headline) 配合嗎？


以上的例子，可以促進兒童閱讀時對語言的敏感度，從而提高閱讀的效能，使
其書面語言能力得以攀升。


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