保良局幼園混齡教育 助建自信推動學習

JWKun

保良局幼園混齡教育 助建自信推動學習
2016-12-29教育




　　保良局慧妍雅集幼稚園暨幼兒園設不同學習區域，在文化欣賞區，學生通過世界地圖認識不同國家。
　　(星島日報報道)幼兒成長步伐不一，學習能力差異在幼稚園階段更為明顯。保良局社會服務部屬下二十五所幼稚園暨幼兒園，均推展「混齡教育」模式，按學習進度分組，如能力較高的幼兒班（K1）學生可混入低班（K2）一同學習。學校配合開放式教育，打造不同主題課室，學習傳意、視覺藝術、文化欣賞等，配合校本設計教具，鼓勵學生自主學習。

　　同年幼兒之中，年頭或年尾出生，其發育進度、吸收能力已不一致。為兼顧不同成長進度的學童，保良局社會服務部屬下二十五所幼稚園暨幼兒園採取「混齡教育」方式，不受年級所限，編排年齡相近的學童為一組，如K1生可混入K2班，或混入學前班學習，但不可橫跨兩個年級。

　　保良局助理社會服務總幹事（幼兒服務）鄧何惠霞稱，希望學童按個人學習步伐發展，而非跟隨特定框架，「幾多歲就一定要學到某一種知識」。

　　鄧何惠霞稱，不同年齡的同學「孖住學」，年幼同學在師兄姊協助下解難，年長學生亦有得益，「家長或會疑問『子女負責教其他小朋友，豈不是只有付出？』其實成為小老師，也是一種領袖訓練，培養責任心。」

　　她稱，這類學習模式有助建立學童自信，對特殊教育需要學童的效益更大，連「坐不定」的學生都會被感染，因他們不再追不上學習進度，「各人的學習需要都可兼顧，令他們投入學習，學習動機大增。」

　　學童分組後，會到不同主題學習室，分傳情達意、音樂視藝、探索、文化欣賞等學習領域，區域各有布置，放置不同教具，以及專題學習角，定期更換學習主題。如在探索室設有「自然生態區，每兩至三個月更換主題，如極地奇觀、熱帶雨林、海洋生物等。

　　以學語文為例，同級學生會先一起學習基本知識，然後分組到「傳情達意」區，通過主題遊戲或活動形式，如寫信給老師、寫點唱紙，鞏固「聽講讀寫」知識。

　　有份推行「混齡教育」的慧妍雅集幼稚園暨幼兒園，校長李錦屏解釋，「K2學生很多時只懂寫簡單字，但見到K3學生寫完整句子，會感興趣，模仿他們。」她又稱，所有教具都是由老師精心設計，分不同深淺程度，讓學生按需要選擇。

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JWKun 發表於 16-12-29 07:51
保良局幼園混齡教育 助建自信推動學習
2016-12-29教育

家長：新教育模式真正做到因材施教
2016-12-29教育

   

　　(星島日報報道)在幼兒學習階段，不斷進行操練、背誦式學習，不但未能灌輸知識，反令學童失去學習興趣。本港「混齡教育」模式未算普遍，但家長對此反應正面，認為真正做到因材施教，有助提升學童能力及建立自信。

　　許太的兒子今年就讀保良局慧妍雅集幼稚園暨幼兒園幼兒班（K1），她稱兒子被診斷為語言發展遲緩，說話較同齡兒童落後，「初入學時不太掌握說話，別人問一句，他只懂重複他人問題。但經過四個月學習後，他已懂得運用詞彙說句子，更可做到簡單對答，回家後說話多了，令我很驚喜。」家長施生亦認同「混齡教育」提升了就讀K3女兒的溝通能力，「她是獨生女，在校常與年幼小朋友相處，令她學懂照顧人，自信心亦提升了。」

　　學校奉行的自主學習，讓學生讀得輕鬆。家長潘太的一對子女曾就讀國際幼稚園，經常催谷學生，「每星期都要求學生背生字，子女跟不上進度，讀得不開心。」

　　幸好轉校後，重拾學習動力，「他們對住大哥哥、大姐姐，不懂時又可以問，始終小朋友對小朋友，學習會容易點。」