【轉載】兒童究竟應該幾歲識字最好？

marieyuen

1. 兒童究竟應該幾歲識字最好？
兒童究竟幾歲識字最好？在學前兒童識字教育研討會上，京滬兩地的專家提出，3—6歲是兒童學漢字的最佳年齡段，讓孩子儘早閱讀，對培養孩子的學習興趣有益。專家們指出：嬰幼兒學認字最容易，然後依次是學聽話、學說話、學寫字，對於嬰幼兒來說，在認字過程中將字形、字音與實物同時聯繫起來，要比只將語音與實物聯繫起來容易。每個出生時健康的嬰幼兒都擁有極強的語言發展潛能，而且還具有使其全面而充分發展的本能欲望。3歲是整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰，也是學認漢字的關鍵期。3—6歲兒童學習漢字有利於右腦開發，而右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義。
　　據瞭解，英國的心理學家查德·林博士曾對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進行測試發現，歐美四國的兒童智商平均爲100，而日本兒童平均智商爲111，原因是日本兒童學習了漢字。日本東京有多所教幼兒識字的幼稚園，據他們從1967年開始的一項研究顯示，5歲開始學部分漢字的孩子智商可達95，4歲時開始學的可達120，而3歲時開始學的可達130。田林第六幼稚園從中班起對孩子進行識字教育試驗，經過兩年學習，一般能認識1200個字左右。專家分析，如果兒童在6歲前學會2000個漢字，一般就無閱讀障礙。
2.幼兒識字該不該？
　　【來自幼稚園】
　是否偏離教育大綱？
　　反方：
　　某幼稚園張園長：“幼稚園的孩子是三歲至六歲的幼兒，他們的任務就是‘玩兒’，幼稚園的任務就是通過遊戲來發展孩子的各種基本能力。讓孩子整天學認字，家長和老師會把精力放在孩子認字多少上，會偏離國家制定的幼兒素質教育全面發展的大綱。”
　　正方：
　　識字本來就是一種基本能力和基本素質，而且是很重要的基本能力和基本素質。“玩兒”和識字並不矛盾。識字也並非是幼稚園的惟一內容，而是和其他遊戲巧妙結合，共同進行。是否偏離教育目標，不在於學什麽，而在於怎麽學。
　　幼兒能承受識４０００漢字的壓力嗎？
　　反方：
　　某幼稚園園長：“現在中小學都在講減負，如果在幼稚園教認字，是不是在變相增加幼兒負擔？幼稚園應該給孩子提供一個快樂的、無憂無慮的成長環境。郭保華提倡的讓幼稚園的孩子認下４０００個漢字，連小學的六年制教育都學不了那麽多字，三歲到六歲的幼兒心靈怎麽能夠承受？”
　　正方：
　　減負是科學減負，就是要減去現行教育內容中那些沒用的、成爲負擔的東西。如果我們把應學的內容也看成是負擔不去學習，而讓孩子放任自流，這就從一個極端走向了另一個極端。孩子在三歲到六歲時是記憶東西最佳的階段，幼稚園裏的孩子在智力發育的最佳時期不學習該學的識字，一旦錯過這一時期，給兒童造成的損失有時是終生無法彌補的。
【來自家長】
　　漢字枯燥難學舉世公認，幼兒難道不討厭？
　　反方：
　　家長：“幼稚園給孩子提供的是學前啓蒙教育，主要是教孩子音樂、美術等全面發展和如何待人接物，是爲了更好地與小學教育銜接。如果四五歲的孩子就學枯燥的漢字，很可能適得其反，從小就造成了孩子的厭學情緒，反而影響孩子終生的教育。”
　　正方：
　　漢字本身無所謂枯燥不枯燥，學習的方法才有枯燥不枯燥之分。因此枯燥不枯燥是教師的教育方法問題，而不是漢字的問題。幼稚園教漢字應該讓孩子們高高興興地學，快快樂樂地學，這是幼兒識字的基本原則，也是幼兒識字教學的主要內容。
　　幼兒識字，拿出科學依據來？
　　反方：
　　家長：“幼兒能認字當然好，可讓孩子在短時間裏集中識字，並且還要認４０００字，孩子能承受嗎？能認下來嗎？這有科學依據嗎？”
　　正方：
　　無論從生理上，還是從心理上，兒童都是處於人生發育的最快時期，這一時期學東西的能力都是驚人的。在古代私塾中兒童四五歲識字的並不少見。《三字經》上講“瑩八歲，能詠詩，泌七歲，能賦棋”，“唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字”，可見七八歲的神童已能吟詩作賦了。白居易四歲詠詩，現代兒童五歲寫小說的都有了，你別把他看成神童，任何兒童只要稍加訓練都可以做到。
　　小小孩子就認那麽多字，有啥好處？
　　反方：
　　家長：“讓孩子認那麽多字，有好處嗎？又不會寫，學了也等於白學，沒啥用處。”
　　正方：
　　幼兒識字的好處顯而易見。第一，兒童識字後可以提早讀書，知識積累相應就快得多，兒童認識和理解事物的年齡也會提前。日前由少兒出版社舉辦的“學前兒童識字教育研討會”上，來自京滬兩地的專家認爲，三歲至六歲是兒童學漢字的最佳年齡，讓孩子儘早閱讀，對培養孩子的學習興趣有益而無害。
　　第二，它還具有開發智商的作用。日本東京有多所教幼兒識字的幼稚園，據他們從１９６７年開始的一項研究，五歲開始學部分漢字的孩子智商可達９５，四歲時開始學的可達１２０，而三歲時開始學的可達１３０。（注：智商判別標準，８０以下是愚蠢，１２０以上是聰明）。
　　第三，科學家經調查發現，中國和日本患失語症的人要比歐美國家少得多。這是因爲歐美國家使用的英語是單腦文字（左腦記音義），而中國和日本使用漢字是複腦文字（左腦記音義，右腦記字形）。因此兒童早識字能開發大腦。
　　【來自小學教師】
　　幼稚園裏把字認完了，上小學了還有興趣嗎？
　　反方：
　　某小學老師：“孩子在幼稚園裏把字都認完了，上小學後還學什麽？老師教的生字學生都認識，學習興趣還會高嗎？”
　　正方：
　　讓兒童識字並不是最終目的，目的是讓孩子早日進入閱讀。如果爲識字而識字，識完字還讓識字，不要說兒童，就是成人也會沒興趣。如果在小學裏引導兒童進入閱讀，孩子不但不會降低興趣，反而爲進入一個精彩世界而興趣倍增。幼兒識字過程和人類發明文字、擺脫蒙昧的過程是完全一樣的。那份驚喜是天生的，如果說兒童沒有識字和閱讀的興趣，那一定不是他們的錯，而是我們教育者的錯。

3.識字早慧的例證
·     科學家們通過對只使用拼音文字的西方人，同時使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國人大腦的有關部位受到損傷後影響口語和文字的運用情況，經過對比測查及研究發現：拼音文字主要是音碼在左腦上發生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的複腦文字。嬰幼兒學習漢字有利於右腦開發，現代人體科學的研究結果表明，右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義。
·     法國漢語教師協會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學漢字，主要目的在於開發西方兒童的右腦。
·     1982年5月，心理學家查德·林博士在英國著名的科學雜誌《自然》上發表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本五國兒童測查的結果，歐美四國的兒童智商平均爲100，而日本兒童平均智商爲111，原因是日本兒童學習了漢字。
·     日本的石井勳教授在其《幼兒智力開發法》一書中告訴我們：經過他多次反復測試的結果，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125一130。
·     諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間裏就認識了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，後來他回憶說：“現在我所認識的字加起來，估計不超過那個數目的兩倍。”
·     著名詩人、作家冰心也是四歲就開始識字，7歲就能讀完全本的《三國演義》，11歲就讀完了中國最有名的古典名著，早期識字爲她後來在文學上的成就奠定了堅實的基礎。
·     據國家語委語言文字應用研究所資料記載，中國科技大學少年班畢業的13期學生中，有70％考上了研究生，50多人獲博士學位。他們當中出了19歲的大學助教，24歲的博士，26歲的副教授。這些學生入學時的年齡一般都在15歲以下，其中最小的僅11歲。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多爲普通人家子弟，但有一點是與衆不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。
      
4.早期教育仍是空白  

   “中國當今絕大多數兒童在他們父母的懷抱中失掉了人生最初幾年的黃金教育機會，而這個機會的喪失，對兒童本身或他們的家庭乃至整個民族都將是一個巨大的損失。”這是北京東方康橋兒童教育開發中心的心理學博士程躍和心理生理學行爲醫學副教授程淮兩位年青專家發出的忠告。
   他們認爲，喪失早期教育的機會，將使大腦發育産生不可彌補的損失。每一個沒有先天遺傳疾病的新生命都是一個學習的天才。兩位學者斷言，早期教育不僅可以造就“神童”，更爲實用的是可以使普通兒童更聰明，因爲人的大腦存在著尚未被開發的巨大潛能。所以，日本、美國等都已開始把生命最初三年的開發作爲本國21世紀爭雄的第一戰略，日本已有30%的兒童智力達到“超常”的水平。遺憾的是，中國大多數家庭對兒童早期教育的關注基本上還是空白。家長只是用自己的學習方式來判斷嬰幼兒，從而把兒童期的學習定在6歲以後。事實上嬰幼兒以與成人完全不同的方式進行著自己的學習。   
5.早期閱讀目標的啓蒙性  
嬰幼兒年齡特點決定了早期閱讀是一種啓蒙性、養成性的學習。  

　孩子對閱讀的興趣、態度、向往或成效，往往在成人還沒有注意到時就悄悄地開始了。一般說來，9個月的嬰兒就有翻書的願望，嘴裏還會喃喃自語；14個月的孩子能開始看圖指物；1歲零7個月的孩子已經能說出圖上的東西了。這些在嬰兒期最初萌發的閱讀意識，最早出現的閱讀行爲，說明閱讀是孩子發展過程中自發的需要。美國心理學家推盂在天才發生學的研究成果中指出：有42％的天才男童和46％的天才女童，是在5歲前開始閱讀的。可見，早期閱讀對孩子閱讀興趣、習慣的形成有直接的影響，能幫助孩子啓蒙閱讀意識，養成良好、持久的閱讀興趣和習慣，這是終身學習的重要的條件。
   嬰幼兒生來就有一種好奇心、探求欲。早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，而更在乎啓蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種資訊，形成書、印刷品和閱讀的概念，即要看、要聽、要讀，通過養成性教育，有力地推動今後的學習。
   最新的研究資料表明，如果在嬰幼兒期不及時啓蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，孩子入學後會有學習適應上的困難，如不會用拇指和食指一頁一頁地翻書，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力也差。這些都證實早期閱讀啓蒙的價值和意義，說明嬰幼兒早期閱讀經驗的獲得對人的一生的發展有著不可低估的影響，切不可錯失良機，貽誤孩子的終身發展

HI_MINNIE

謝謝你的分享!thanks.   

+MaMiAKiRA+

Thanks marieyuen~~~~

好耐無見啦~~~~  

jinis

thx

KWT

看完文章,很有點飄飄然,有身為中國人懂漢字自豪.漢語似乎凌駕其他西方語文,儘早學習同時能開發左右腦,這是文中強調的特點.然則IQ高又能代表甚麼呢?與西方比較,我們似乎在creative方面比較遜色(如說得不對,請更正).我們大家同樣認同閱讀的重要性,為什麼有差異?會不會在學習漢字之外,還要在後期教育加些甚麼.

lamlambaby

thanks~~

hellololo

Thank you for your information.