[分享] 我家的孩子是資優嗎

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我家的孩子是資優嗎？

    自發表了上一篇有關資優兒童的完美主義的分享後，我發現原來有不少家長都對如何辨識資優兒童這個題目感興趣。然而，有不少家長都有一個想法，他們認為要辨識資優兒童，智力評估是唯一及必須的方法。的確，智力評估是個相對直接了當的方法。可是，要辨識一個兒童是否資優，其實是須要一個完整、多元化的評估工具及準則的。

    『凡存在者，皆以數量形式存在，凡以數量形式存在者，必能加以測量。』正如美國行為主義心理學家 Edward L. Thorndike 所言，智力是可以透過標準化、客觀的評量方式去測量的。香港有不少常用的智能測驗，包括香港韋氏兒童智力量表第四版 (Hong Kong Wechsler Intelligence Scale for Children- Fourth Edition)、雷文氏標準漸進式矩陣 (Raven’s Standard Progressive Matrices) 等。

    香港韋氏兒童智力量表第四版主要分為語文組測驗及操作組測驗，適用於六歲至十六歲十一個月的學生。語文組測驗大致測量兒童的常識運用、歸納事物、數學運算、用詞、社交及記憶能力。而操作組測驗則集中測量受試者的觀察力、專注力、推理、模仿、抄寫、組織及圖像分析能力。智商分數高達130 或以上者，便屬於資優級別。而最重要的是，家長不應只著重分數本身。因為分數對兒童幫助不大，還有可能造成不良的標籤效應、自信心等問題。反而，家長可以仔細了解孩子在不同分測驗的得分，來了解孩子在智力方面的強弱項，從而制定針對性的學習策略。例如，如果測驗結果反映了孩子的語文理解能力較弱而圖像分析能力則較強，家長便可以透過生動的圖像或動畫來幫助孩子理解複雜的詞彙。此外，家長在選擇提供此評估服務的機構時亦應留意，到目前為止，只有曾接受相關訓練的臨床心理學家及教育心理學家才具資格在執業中進行此智力評估。

    而雷文氏標準漸進式矩陣則著重測量五歲六個月或以上的受試者的圖像推理分析能力，並不涉及語言的運用。所以一般而言，此測驗多作為初步評估之用。

    正如文章開首所言，辨識資優兒並不可以單單參考智力測驗的結果，因為這些客觀的評量方式亦有其限制。例如，智力評估並不能測量兒童在社交能力、領導才能、音樂及身體動覺上的智能。再者，智力測驗又會因不同的客觀因素而影響測驗的結果，此情況在年齡較小的兒童上尤為常見，例如，部分兒童可能會因為疲累或父母的不在場而影響其進行測驗的動機及表現。所以，除了智能測驗外，家長主觀的評估於鑑別資優兒童上亦是十分重要的。

    正如上述所說，智力評估並不能測量兒童在社交、音樂及身體動覺上的智能。所以，正如美國發展心理學家及哈佛大學教授 Howard Gardner 的多元智能理論 (theory of multiple intelligences) 所建議，家長在觀察孩子是否有資優潛質時，應多角度作判斷。除了留意孩子的語言 (linguistic) 及數理邏輯 (logical-mathematical) 外，家長還可以觀察孩子的人際關係 (interpersonal)（例如：在團體活動中，是否經常處於領導地位？與其他人溝通時，是否善於傾聽並敏銳察覺他人的感受？）、音樂天賦 (musical)（孩子是否熱愛創作音樂或模仿聲音？對各種音調或聲音有明顯反應？）、肢體動覺 (bodily-kinesthetic)（孩子是否熱愛肢體律動、跳舞或角色扮演？對自己的身體有否敏銳的感覺？）及自省能力 (intrapersonal)（孩子是否有自我覺察、懂得計劃自己的人生？喜歡獨立工作而具有相當強的意志力？）等。

    另外，家長更可從行為特質方面細心觀察孩子是否擁有資優潛質，包括：學習能力 (learning characteristics)、數理才能 (mathematics and social learning ability)、創造力特質 (creativity)、領導才能 (leadership) 及學習態度 (motivation characteristics)。如欲了解詳細的指標，可參考教育局資優教育組所提供的『資優子女行為特質問卷』(Behavioural Characteristics Checklist for Gifted Student- For Parents)。當然，除了上述的評量方法外，鑑別資優兒童亦應透過孩子的學業成績、作品鑑賞、課堂表現、老師評價等準則及工具作出全面的判斷。

    總括而言，我深信家長才是最了解孩子的專家。要鑑別兒童是否擁有資優潛質，家長宜先多角度觀察孩子不同方面的潛能以及留意孩子在學校內外的表現、行為特質。在有合理需要及目的的前提下，才考慮是否讓孩子進行智力測驗。

輔導心理學家
鄧軍樂
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