課程碎片化（梁卓偉）

elbar

傳統中小學的「填鴨式」及「考試導向」教育，一直遭人詬病，其實大學教育也有不少弊端，其一就是課程設計的碎片化。


加州大學洛杉磯分校教授Russell Jacoby早在上世紀八十年代就曾批評過美國的高教界：由於大學規模的不斷擴張，逐漸變得瑣碎化和明星化，學術變成量產，內涵不足。


Jacoby當年的警告，今天看來只有過之而無不及：尤其香港社會向來信奉功利主義，鼓吹「快人一步，理想達到」，本地高等教育也出現類似的趨勢，不足為奇，表徵之一是大學學科劃分得愈來愈細碎，有時甚至讓人覺得是巧立名目。


1991年「大學聯招辦法」(JUPAS)提供的教資會資助學位課程一共145個，時至今年上升到 253。其中與商科有關課程更倍增：由1991年的22個課程編號，至今已增至差不多50。奇怪的是入學總人數未見按比例上升，反而有不少個別新課程每年只有十多二十個學額。


當然，不能排除社會變遷和學術發展，導致大學有必要編排新課程，增加新學科。只不過，有時更像是為了滿足市場需求，刻意將學生分流，預先篩選中學公開試高分數的學生，好讓日後的僱主認準有關大學課程，招聘更為方便。近年，此風甚至蔓延至醫科：有新課程為求專門吸納小數的「尖中尖」，也像商科般冠以「環球」、「領袖」的時髦名號，目標更像是開設特訓班，而非專注把全體醫科生培育成新一代仁醫。


「拔尖」的思維，可以說與儒家傳統的教化理念背道而馳。預先篩選「尖中尖」看重的是學生的往績、名校背景和考試分數，不期而然已決定了學生的命運，即使他們的大學生涯尚未開始，應了「三歲定八十」的老話，間接令社會不公平的現象惡化下去。


大學是育才之所，應為每一位獲取錄的學生提供發掘潛能丶得展所長的機會，而不是只傾向其中一小部分。人才多元，方有社會的改善和向上流動，否則，我們留給下一代的，只會是一個更加封閉的困局。




香港大學李嘉誠醫學院院長

天使麵

單單打打咁多仲咩？有實力就自然有麝自然香架啦！既然咁不屑，不如踏踏實實同對手拉開距離仲好！