教學無捷徑（梁卓偉）

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公開試還未放榜，各大院校收生安排已是一片緊鑼密鼓。搶奪「尖子」，更要各出奇謀：預先有條件取錄、訂造新聯招課程、甚至縮短學習年期，但求囊括最高分的學生。


搶奪「尖子」不是甚麼新鮮事，1984年個別院校即以「暫取生」計劃先行選拔學生——中六學生憑會考成績，再加上就讀中學的推薦信，可以申請為暫取生，跳過中七的高級程度會考，直接進入大學，但須比一般大學課程多讀一年。


不知是否香港的現實環境競爭太大，從暫取生之後，此風有增無減：由2002年起又有多家高等學府推出「拔尖」計劃，均旨在預先篩選學生，盡快「收穫」人才。


但人才用甚麼來定義呢？近年出現的趨勢是，分數最高的學生大多為醫學院囊括，他們是否等於最優秀的人才，是否最終能修煉成大醫？


提前篩選「尖中尖」，除了在競逐過程中略嘗甜頭，意義何在？經驗說明，優秀的人才，往往富有悟性、聞一知十。相比於其他同學，這群精英反而無需老師多費心思，他們都會自我探索，自立成才。故此過分着重錄取最高分的學生，又能證明甚麼呢？


大學教育的成效，要看課程給所有學生帶來多少增值，而不是由一群本已得天獨厚的尖中尖來證實。相反，如果因課程本身的成功而能吸引大批尖子報讀，只不過是令人樂見的「副作用」而已，千萬不要因果不分，本末倒置。


世界是多元的，探索知識也是多面的，人的潛能也多樣而無窮。大學真正的實力，終極的質素指標，在於能否令每一個人盡量增值，有所發揮，學成的不只是分數，而是全面的才能和豐富的內涵。




香港大學李嘉誠醫學院院長