拔萃女小學校長：贏在終點綫才有用

ABC-DAD

ANChan59 發表於 16-5-24 07:34
蔡英文談教改

台灣有類似問題！

呢篇幾好睇http://www3.nccu.edu.tw/~iaezcpc/C-%20The%20research%20of%20taiwan%20education%20revolution%201.htm

係長左少少：
[p=24, null, left]自從一九八七年台灣地區解嚴之後，十多年來，在教育改革大旗的揮舞下，台灣教育生態丕變。從表面上看，校舍似乎變得更華麗了，設備儀器更新穎了，校園民主和多元化也更受重視了。然而，只要進入各級學校中，便可以一眼看出：在華麗的教改口號下，從上而下的一連串教育政策，由外到裡的一波波教育改革，讓原本平靜的校園忙碌不堪。然而，由於大多數教師對於教改理念認知有限，再加上溝通不足與配套措施不夠，許多教育工作者只能在「忙、茫、盲」中渡過。至於教育素質有無提昇，學生程度是不是一年比一年好，老師和家長都沒有把握。十多年來，投資了難以計數的經費，動員了全國教育人員，弄得家長和學生目眩神迷的教改行動，其「成效」究竟如何？很少有人說得清楚。因為這些教改成效從來都沒有人去追蹤評估，甚至在推行之初也沒有任何對照組加以比較。可是，一波又一波的「改革」仍然持續在進行……。

[p=24, null, left]「教改」原本只是一種「教育手段」，十幾年來的教改行動反倒把「手段」變成了「目的」；結果「教改」被神聖化了，教育主管當局好像是為「教改」而「教改」，教育的本質與目標反倒受到忽視。前教育部長曾志朗提過：「無論九年一貫過程或者多元入學，這些體制上的改革並非教改的核心，它們都只是在建立一個『良善的教育環境架構』。而教改的真正核心應該在於塑造學生的精神面貌，它的思考在於我們到底要『培育』出什麼樣的學生？」換言之，今天不論是政府高層也好，教改人士也罷，似乎都沒有真正掌握到教改問題的核心，也欠缺貼近教育本質與目標的敏感度，更缺乏對於國內教育生態的真正理解。其中，主事者最大的問題，便是經常相信以政治的手段，動用政府的行政力量，就可以解決台灣的教育問題。這樣的思維方式正是戕害教育精神的關鍵因素！…

20120808

／／其實學校唔需谷，只要培養你既"比較之心"，然後話你知同人地差幾遠，學生同家長自然會做嘢。／／

我用手机版本，做不到引用，不是没有礼貌。

其实家長與校方擁有相同價值觀，任何一種文化便能相輔相成，家校合作了。

Cara2006

.............

20120808

//你講嘅“因材施教”可以話係賦予咗現代教育理念嘅廣義上嘅“因材施教”，我都認為應該係咁。睇舊木係物料先嚟諗吓做乜，唔係話紅木傢俬正就舊舊木都攞嚟當紅木做傢俬。但呢個諗法比一般網友所理解嘅就讀書嚟講嘅因材施教更濶，而最初孔子講嘅因材施教比一般網友講嘅更窄，孔子女仔唔教之外，重話唔係醒目仔佢唔會教， “舉一隅，不以三隅反，則不復也。”( 《論語．述而》) 所以話，孔子雖然係偉人(佢確實喺因住學生不同特點嚟施教)，但畢竟係古人。我哋面對古人，無需自形慚穢，我哋正正係藉着企喺佢哋膊頭(牛頓語)，已發展出更好嘅教育理論。//


http://baike.baidu.com/view/5046272.htm

举一隅不以三隅反

原文
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文
孔子说：“不到他（她）努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他（她）心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不再教他（她）了”。

20120808

//重話唔係醒目仔佢唔會教， “舉一隅，不以三隅反，則不復也。”//

孔子在教育中重啓發, 不是 [唔係醒目仔佢唔會教], 如是, 孔子怎會說 [有教無類]?