推編寫程式教育 防變TSA翻版（智經研究中心）

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為迎合科技趨勢，外國有地區將資訊及通訊科技課程，改為電腦計算，香港近年也有呼聲要求加強學生的編程能力。

旨在評估學生中、英、數基本能力的全港性系統評估（TSA），困擾着不少師生和家長。一個被歸類為低風險、用作改善教與學的評估項目，為何會演變成一連串密集操練，自然需要回答。

而由此可以衍生的思考是，在現今社會，被認為須及早掌握的能力甚多，藝術、體育，不一而足，假如每種能力培育都演變成過分操練，類似TSA的計時炸彈，可能會不斷爆發。出於經濟發展考慮以及提升學生思考能力，近年多國提倡及早教授學生編碼和編寫電腦程式，香港社會也愈來愈重視這些方面的技能，如何在推動有關教育的同時避免埋下另一枚炸彈，值得社會關注。

小學教編程 可以而非必須

各地政府期望學生及早懂得編碼，編碼教育不但寫進課程，甚至列為必修科。至今年10月，有至少11個國家或地方已將或計劃將編碼列為必修課程。當中英格蘭、芬蘭、斯洛伐克和澳洲昆士蘭，更要求學生在小學階段學習編碼。以英格蘭為例，當地在往年將原有的資訊及通訊科技課程，改為電腦計算，並為學生5至16歲不同階段定下不同目標，當中包括學習編碼，例如5至7歲學生要了解甚麼是演算法及編寫簡單程式並為其除錯。

香港近年也有呼聲要求加強學生的編程能力。教育局在今年發表的《第四個資訊科技教育策略報告》，提及教師和資訊科技業界普遍同意將程式編寫納入中學課程，甚至認為應列為初中課程的必修部分。教育局課程發展處科技教育組指，香港小學現時沒有電腦科，但資訊科技的知識和概念，已包含在常識科及電腦認知單元課程，學校可將程式編寫與不同學科的學與教活動結合，如學生進行專題練習時，可利用Scratch程式語言創作遊戲或動畫，展示學習成果。

要注意的是，以上只是「可以」做，而非必須做，而現時的電腦認知單元課程當中有關程式編寫的部分，包括透過圖龜（LOGO）語言操控電腦、還有運用Scratch和App Inventor程式等，乃屬增潤分分而非核心部分，只適合能力較高學生。換言之，小學生並非必須學編程，有興趣學生也非必然有機會學習。

學懂思考技能 勿側重技術

至於初中階段，程式編寫已納入目前的初中普通電腦科內。當局亦已建議所有中學在2014/15學年起，由中一開始推行增潤科技教育學習領域課程，並在初中「資訊和通訊科技」的學習元素中，撥出不少於3成的課堂時間教授程式編寫。學生在中二及中三會共花930至1,480分鐘學習程序編寫，學習內容包括解決問題的過程及技巧、存貯程序的概念，以及數據操作。

到了高中階段，學生可透過選修「資訊及通訊科技」學習編程，必修部分包括佔約20小時的「基本程式編寫概念」單元，課程於今年修訂，加強了此部分內容。

社會需要掌握編程技能的人才，毋庸置疑，問題是小學生應否學習繁複電腦程式？一種論據是學生學習編程重點並非學會技術，而是學會相關思考技能。任職麻省理工學院媒體實驗室的學者Mitchel Resnick便提出，編碼有助人們整理思考方法，以及用新方式表達意見，學生不應只學習如何編碼，還要學會如何用編碼去學習。他提出教授編碼應如教授寫作一樣，學生在學會寫作後，會將寫作技能應用於其他科目，而他希望學生學會編碼後，同樣可以將編碼知識應用在其他科目。英國皇家學會在2012年發表一份有關如何改善學校的電腦課程的報告，也指出編程可以教懂小朋友準確和注重細節之重要性。

培養創意邏輯 解生活難題

回到香港，IBM在2013年發表的顧問報告強調程式編寫教育的初衷，並非讓香港學生具備編程能力，而是鼓勵他們積極運用科技解決問題，培養創造力及邏輯思維能力。教育局也指學習編程旨在培養學生的解難意向及能力，以解決日常生活的難題。

近日有關TSA的爭議反映一個計劃到落實階段可能與原意有出入，並對部分學生構成沉重壓力；同樣地，香港處於進一步推動編程教學的關口，也需考慮如何落實。香港教育專業人員協會指出，學習編程縱有意義，也要注意課時從何而來，以及強制要性向不合的學生學習編程，可能會窒礙學生學習興趣。

正如文初提及，以香港社會生態，許多值得小朋友學習的知識，很易演變成追逐考試成績的操練。若編程成為「小兒科」，會否變質為求學只為求分數的另一案例，不是一個「小兒科」程度的問題。



撰文:智經研究中心