培養興趣 成才之道（張笑容）

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        報載，上周日開學日，一名因成績下滑而須重讀中四的女學生，離開家門後卻沒有上學，失蹤三日後被尋獲在碼頭呆坐。

        學生的學習進度落後了，不少學校的做法是把他們留級。背後的假設是學生能力不足，無法吸收，只能應付較淺易的課程，於是安排他們重複學習低年級的內容。然而，這種做法往往成效不彰，因為學生留級後只能重複所學，沒有機會接觸新知識，失去好奇心；還有他們很可能心存烙印，認為自己真的能力不如人，是個天資愚笨的蠢學生，不信自己能力可以增長，不敢面對困難和挑戰，逐漸放棄自己。

        考試成績、成績組別只能反映學生的現況，卻不能預言他們未來的表現和成就。但消極的老師往往相信，學生入學時彼此的差異會持續下去，即是若一個入學時是第三組別的學生，畢業時也會是第三組別；若入學時是全級第一，畢業時依然會名列前茅，因為學生的智能決定了學業成績。消極的老師散播消極心態、推行消極的教學策略，結果是他們所教的學生，入學時成績優秀的，畢業時繼續優秀，成績低落的繼續低落。

  相反，積極的老師相信，所有學生都有其潛能並可發展成為能力，人人皆可教。他們任教的學生，不論入學時的成績高低，畢業時都有顯著進步，課室內的學習差異大大縮窄。積極老師的成功，在於他們有積極的信念，並找到了協助低成就學生的方法。

  助孩子成材之道，是協助他們培養興趣，把興趣提升成為能力。教育家Benjamin Bloom曾經以一百二十名傑出人士的發展歷程作研究對象，包括奧運游泳獎牌得主、世界級網球精英、鋼琴家、雕刻家等，發現大部份人在年幼時，以及在未接受嚴格訓練前，並沒有展現與眾不同的才華。

  就算到了青少年期，按他們當時的能力表現，也難預計日後有多大成就。研究發現，他們後來登上巔峰，是源於能夠持續自我激勵、熱情投入、勇於面對挑戰、對學習保持好奇心，以及身邊重要他人的支持網絡。



張笑容