教育變出創意 挪威學生的一堂課（沈帥青）

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教育是塑造孩子未來的重要過程。世界在變，教學亦要變。

撰文:沈帥青
欄名:港是港非

若說創意是未來競爭力的關鍵，那麼要有怎樣的課堂？孩子要如何學習？挪威的一間中學，學生沒有忙於背書，而是圍攏一起忙於籌劃如何爬高山，細看他們的一堂課，或可給你答案。

筆者日前撰文提到台灣一位中學老師，給學生一份功課，就是自選一名古人再幫其設立Facebook，學生要先了解古人的歷史背景，再結合現代人玩fb的特性。結果，蘇東坡的fb有美食post，還有諸葛亮、曹操「穿越」留言，學生的創意抵讚，這位老師的教學心思也有不少人讚好。

籌劃如何攀珠峰 研改善社區

教育如何，你的孩子就如何，教育是塑造孩子未來的重要過程。面對全球化愈來愈大的競爭，世界在變，教學亦不可不變。台灣一間中學的功課，只是一小步，在地球另一端的挪威，有一間學校，看到學生是如何上堂，會令你更清楚，有些地方的教育變革是如何令人眼前一亮。

根據美國網絡媒體Quartz前日報道，挪威首都附近一間名為Ringstabekk School的中學，40年前便已看到學生未能投入學習的問題，於是進行改革，不再有學科之分，課堂沒有傳統只由老師講學的做法，而是將學生分組，再給予題目。

例如年約13歲的初中生，題目可以是籌備一個攀登珠穆朗瑪峰的全盤計劃。別以為很簡單，畫一張圖就可以，學生需要搜集大量資料，並且要有涉及不同領域學科的知識，才可繪畫出一條攀山的最佳路綫，靠地理知識才讀得懂地圖，了解當地氣候與天氣變化需要接觸天文，攀登時間、財政預算等有大量數字要處理，他們的母語是挪威文，但要以英文寫信申請攀登經費，這不就考驗外語嗎？

珠穆朗瑪峰在遙遠一方，但學生並非坐着被動地學習，而是需要思考、討論及解決問題。Quartz在報道中指這就是「learning by doing」的概念。文章亦舉另一例子，高年級的學生的學習題目，是如何改善社區，解決交通、能源或垃圾等問題，科學、數學及設計等學科知識，也一概要用上。雖然沒有傳統學科上課，但這間學校的學生參加全國公開試，這些科目的成績排名仍排前列。

以主題學習 不再以學科分科

每堂課均沒有特定的學科，這與傳統上大家熟悉的學科分科，系統地分門別類教授基礎知識，例如歷史科就專注不同年代朝代，地理科就循課程大綱只教地理，明顯有很大差別。

上月英國《獨立報》亦有報道，芬蘭部分高中兩年前已開始嘗試以主題學習（teaching by topic），不再分歷史、地理科等，並擬於2020年之前推廣至全國學校，不再以學科分科（teaching by subject）。當地教育官員指，如今社會對學生的能力要求不同，教育模式也需要改變。

傳統的分科模式，一直以來的成效不容否認，只是到了今天，還是如此嗎？科技飛快地改變世界，新知識經濟崛起，大量資訊隨手可得，比拼的已不是腦袋可死啃死背、裝下多少硬知識，而是如何分析解讀，以及運用轉化資訊的能力，分析、獨立思考、溝通協作以及解決難題，而這些被視為未來新一代是否具競爭力的關鍵。挪威與芬蘭的教育，就是讓孩子在課堂上，可確實學習未來需要的技能。

改變教育制度 須多方面配合

本港的教育制度近年變來變去，老師及學生也吃了不少苦頭，或許已怕了再變，但當押上的是孩子的未來，便不可故步自封，但要如何改變？就算西方的教學模式擺在眼前，也不是容易翻版出來，教育制度要反傳統作出改變，須多方面配合，當中涉及課程制度、老師培訓、家長心態等，社會必然有不少爭議，可不是話變就變得來。

全球教育競爭下，有些地方的教育制度已不斷求變，本港教育向來被指窒礙學生創意，高分低能，功課追捧愈難愈多，有趣學習只說不做，怎不叫人愈看愈擔心？