奇聞一則- 教統局：智優不代表資優

Dr.T

我相信全世界只有香港教統局的官員夠膽講出這個為了掩飾自己不為學生主動評估作而創造出來的藉口/廢話...      

有如此"人才"擔任教育統籌局資優教育組總課程發展主任,我們的資優教育發展前景...唉...

***
教統局：智優不代表資優
神童較量3Q定輸贏 17/04/2005 太陽報

不少望子成龍的家長均會安排子女進行智能測試（IQ Test），以確認子女是否資優兒童。但教育統籌局資優

conniedodo

  

DBBoy

                  

I am totally against bureaucrats who tries to wiggle out of taking responsibilities and doing the right thing.  Especially on the issue of Education.

However, the other side of the coin could be that he is bombarded by senseless parents who are over-zealous about IQ, AQ, EQ, XXXXQ results and asking him for special resources to educate their child (something that the Government never provided for).  We need to be also sympathetic to the fact that a comment for us is a life or death situation for this civil servant.  He could agree with you in his mind but he dare not speak his mind.

Remember how our Government told us that SARS was not a disease that could spread in the community????

If your kid is gifted....don't rely on the Government, take the matter into your own hand and enrich his learning environment yourself.  

I know that this is easier said than done.  How to educate a gifted child could be pretty low on the list of priorities of our 8 year old "lame-duck" Government.

wings230

huh~~

佢講緊乜呀------>「資優兒童應該從IQ（智能智商）、EQ（情緒智商）及CQ（創作智商）三方面多元化去了解，即使IQ達一百三十八亦不代表是全才。過去便曾出現可以跳班，但不懂跳繩的學生。」 ....



一個掌管資優教育的高官...sigh~~
家長們....靠自己好了...

Jokey2828

What is Government's published policy on gifted education in Hong Kong? You may have a better idea of it after reading the following extract from ED's website. Apparently, the Government is nothing more than a high-sounding barking dog.

The definition of 'giftedness' provided in Education Commission Report No. 4 confirmed that its definition should be multidimensional. The report suggested that gifted children refer to those children with exceptional achievement or potentials in one or more of the following:

i        a high level of measured intelligence;

ii        specific academic aptitude in a subject area;

iii        creative thinking - high ability to invent novel, elaborate and numerous ideas;

iv        superior talent in visual and performing arts such as painting, drama, dance, music etc.;

v        natural leadership of peers - high ability to move others to achieve common goals; and

vi        psychomotor ability - outstanding performance or ingenuity in athletics, mechanical skills or other areas requiring gross or fine motor co-ordination.

According to the report, all the above six characteristics are important and may be overlapping at times. However, Hong Kong should first concentrate on cultivating academically gifted students who possess one or more of the first three listed characteristics. The report also suggests that school-based curriculum should be developed in mainstream schools to cater for the needs of gifted students instead of centralising such students to learn in special schools.

The Education Commission also recommended that a professional team be set up, with the support of a resource centre, to support and devise educational services for gifted students, as well as to develop school-based programmes and teaching materials. Construction work on Phase I Development of the Fung Hon Chu Gifted Education Centre was completed at the end of 1995. Through this centre, support services and resources were provided for gifted children, their parents and teachers.

SLI

It's the same as ancient Chinese saying " stealing the bell with ears covered ". From the psychological point of view, when one has no idea of how to handle a matter , he / she pretends that it doesn't exist .

So by fooling us around about the definition of 'giftedness', they could be excused of doing corresponding policy and actions to handle and develop these children .

Their hands are tied for the parents of those 'gifted' children , if they don't have enough resources to help develop their kids well . So we have a wonder kid ' Fai' who can do maths very fast and accurate , now what I heard of his development and career path is so so ...

What a shame and waste of natural talents !! For every decade of lagging mindset of these so called 'senior officials' in EMB , we would lag behind at least 2 decades and think about the chaining effects ( students nowadays would be teachers tomorrow , and generations after generations in endless cause - effect cycles ) . When will they wake up from coma and look around what's going on about the global gentle revolution of education system ? When will someone who has got the guts to voice out the stupidity of existing system and can provide us a pioneering view of changing direction ? Who can then lead us through all this darkness ?

As I said before , economic downturn that we're suffering is temporary as economy has cycles ; but an eroded education system can harm us for generations !!!

SLI                            

Sindy

都係一貫作風,教改就想移平做得好出色既學校,呢度就想將資優生移平,共產丫麻=個個都一樣,所以資優兒都當唔係資優睇

HuiTung

Sindy,

你講得真抵死!

Dr.T

"掩耳盜鈴"真的形容得十分貼切...

最恐怖的是他們(EMB d 官)真心相信自己那一套理論是最正的,覺得自己是循著最佳的方向走...其實大部分教育政策也面對同樣的情況-一班整天躲在泠氣房的人在書本上創造他們的理想教育制度...自求多福是唯一應付方法!

SLI 寫道:
..." stealing the bell with ears covered "...

shirley531

其實已經有很多資優兒童的父母苦腦萬分，政府又無資源，單是一個評估便要等成年。政府根本都無重視過。我都唔明，成日話想香港好，又話要培育人才，現成有潛質嘅就唔理，咩政府嚟架？！最慘係我地又唔知點反抗。

Sindy

HuiTung 寫道:
Sindy,

你講得真抵死!

暴龍媽咪

[size=medium]資優?? 即係麻煩, 多事囉...

[size=medium]高IQ?? 即係唔使指意會聽書啦...

[size=medium]學校辦學既方針, 唔可能只為一小撮人.....

以上對白,  係小人以往既經驗,  直情為 刻  骨  銘  心   

將來D恐龍上中學, 仲多見識呀.   

尤其是係你心感徬徨, 無助, 隻恐龍又不知死活既時候, 簡直比死更難受!!!!!
    

shirley531 寫道:
其實已經有很多資優兒童的父母苦腦萬分，政府又無資源，...........

shirley531

所以香港的資優學校似問題兒童學校多D囉！

exteacher2008

””[size=medium]學校辦學既方針, 唔可能只為一小撮人.....””


我未生小孩之前在官校教小學，事實真係咁喎，ＩＱ低的學生也有同一要求，學校最多也只能做到拔尖補底。

我也知道在這兒講心裡話會比人鬧死，但真是不吐不快。
我前年才不做教師，臨走前兩年零，接觸好多頑劣學生的家長，向學校提交孩子的資優report，認為孩子的所有問題是資優而起，要學校特別處理。

這些孩子絕大部份得分130－140，只有一兩個是是150以上。我做小學教師９年，也常看兒童心理的書，近年因需求也看關於學障，資優等書，我雖不是專家，但每天閱孩無數，近年的孩子，我敢說８成都是聰明伶俐。那些拿著資優report的孩子，我觀察他們的鬼馬，反應，學習能力後，再看班中其他孩子，也敢說有６，７成孩子達到130，因為以前說１０個孩子有３個有１３０，時至今日，孩子智力大大提高，１０個有６，７個也不足奇，所以並不非常特別，不過以我觀察，通常都是成績或行為有問題的孩子，家長才會為找出原因去做些測試，測出資優後便認為是問題所在。

其實愛尋根問底是大部分孩子的天性，不過資優又ＥＱ高的孩子，明白環境所限，懂得把問題記下在適當時候發問，ＥＱ低的便不顧別人感受，愛幾時做甚麼便做甚麼。

我印象最深刻的一件事，是一個ＩＱ１３０但有情緒問題的小五男生，因小事打傷一名同學，他母親帶他去醫院道歉時，竟說：對不起，因為他是資優兒，所以一時失控......。受傷孩子的母親原本都好自制，但聽後非常氣憤說：我諗佢係精神病多Ｄ，應該快Ｄ帶佢睇醫生！

有和沒有智商數字support的孩子父母，如果孩子成績不好或犯了錯，父母的態度分別很大，有數子support的父母，總是認為學校教師不了解他的孩子，不懂得好好發掘他，白白浪費他，好像所有人都欠了他。

試過有資優孩子常影響上課，父母要求教師多多容忍，好了，教師容忍了，其它守秩序孩子的父母又認為不公平，要求幫孩子調班！那你認為應該順應一個人定係其它幾十個人呢？

坦白說，學校不會拒絕資優兒，但的確對影響別人的孩子敬而遠之，成績好但頑劣的學生也不受歡迎，何況成績不好的。

即管罵我不是有教無類的萬世師表吧，反正我都不在教育體系裡，現在我只是一個母親，如果我的孩子是乖學生，我會送他去一間要求孩子品學兼優的學校，如果我的孩子是資優但有問題，就要送去另類學校，反正現在直資多的是，總之我不會送他去體藝，叫學校應重視他的音樂才華，又或送他去音小，卻要求學校開多些體育堂！

還有，如果我的孩子是130，我只會把當正常智力看待。

Dr.T

1. 因為大部分人依然覺得"特殊教育"(無論智障抑或是資優)是一定要分開作特別照顧-真正的融合是需要"思考模式轉移"(Paradigm Shift)的,可惜我們仍在尋找最佳方法.

2. 很抱歉這絕對是錯誤的觀察-我近兩年為某機構籌款而舉辦的簡短智能測驗(雷文氏)發現最多只會是兩成,而且絕對是高估了的數字-因為只有那些父母覺得小朋友有資優特質才會帶他們去做測試,令參與的資優人數增加(但也只是兩成,而非你"觀察"的6/7成).實際數字我認為應該只有一成以下,因為當我到學校為一些學習/行為有問題的學生做測試時,一個資優也沒有.如果是那麼容易拿到130分的話,最少也有一個半個卦...

但反而我覺得是你當時那間學校的政策有問題,或者最少是弱勢的管理層...因為家長對學校的行為是傳染性的,當他們發覺原來是可以甘樣"蝦"到你地,其他人自然會跟風找藉口.最少我在其他學校較少見到這情況-當然"o朗黎"家長間間學校都會有.

我太太教了16年小學,她也決定退下來了,支持不住近年排山倒海的文件/非教學有關工作...

exteacher2008 寫道:
1. 學校辦學既方針, 唔可能只為一小撮人...
2. 我雖不是專家，但每天閱孩無數，近年的孩子，我敢說８成都是聰明伶俐。那些拿著資優report的孩子，我觀察他們的鬼馬，反應，學習能力後，再看班中其他孩子，也敢說有６，７成孩子達到130...

exteacher2008

Dr. T,

你是專家，接觸的數據比我多比我廣，你說的我當然信服，但我清楚記得為要做開會時的報告，引用過書上的資料，說１０人中有３個１３０的，不過可能所用數據都是美國居多吧。

至於你說到學校做測試，一個半個資優都找不到，那真奇怪，因為我學校真的不少呢，不過大部份家長都很心急，是自費去找私人做的。

你說得對，這的確是一種風氣，亦是由校長一手做成的，可能他最初一時想歪吧，但後來他也說過：千萬不要被外界以為我們專收這種學生，不然他們一窩蜂湧來就慘了。

我認同特殊的學生不用分開教，但那是在不騷擾別人的基礎下才能做得到。舉個例，有些資優生要取得先生十足關注才能滿足，他們不舉手就答問題，即便肯舉手，你不叫他便很不滿，只要講到：我手上這個是地球儀........。他便會立刻走出來要看個徹底，總之樣樣要第一個滿足他，否則就發爛渣，不聽話。當然若用奬勵方式是有效的，請他做班長，重視他的發言權，甚麼都比他優先........但這樣對其他學生公平嗎，更多的是其他學生也有樣學樣，認為如此是爭取所需的方法。試問一堂課如何繼續？

另外，照我觀察，通常學業有所成就的學生家長，是不熱中於做ＩＱ測試的，反而是學業不怎樣，甚至有行為問題，但一看又知不是蠢仔的孩子父母才會熱中，因為他們要找一樣東西來證明孩子。

我記得我看過一集Surviver，有個美女去到最後幾強，人很聰明，她IQ180，另外，影星沙朗史東是160。我想問的是，我看資優兒，除了是轉數快，較聰明，比較快看到別人看不到的東西外，還有沒有我沒有看到的東西？是否投放較少資源，他們對社會就有更大貢獻？
而以我當時做老師的心態，我只是覺得：每個學生所得的機會應該均等。

我一直說的，是有問題的資優生，而非大長今這些ＩＱ高又EQ高資優生。

Dr.T

1. 如果是書本上的數字,那應該只是3%...

2. 現時班房內的人手編制根本不可能達致理想的融合,教師覺得吃力是正常的.

3. 正如你說,是高層惹的禍,但要你們來受

4. 這正是各人對公平的概念有不同的演繹...你的看法會是大部分教師的看法,認為只要能給每個人同等的東西,便是公平.但另一種看法要每一個學生能盡展所長,那可能每個學生的處理會有所不同,才是真正的公平.所以我之前說這需要Paradigm Shift...及資源的重新整合.

5. 我會覺得是沒有"有問題的資優生",而只有"有問題的制度".因為嚴格來說我們每一個人也有問題,只不過周遭的環境令我們的問題不會輕易浮現出來.

exteacher2008 寫道:
1...引用過書上的資料，說１０人中有３個１３０的，不過可能所用數據都是美國居多吧。
2. 我認同特殊的學生不用分開教，但那是在不騷擾別人的基礎下才能做得到...
3...通常學業有所成就的學生家長，是不熱中於做ＩＱ測試的，反而是學業不怎樣，甚至有行為問題，但一看又知不是蠢仔的孩子父母才會熱中，因為他們要找一樣東西來證明孩子。
4...是否投放較少資源，他們對社會就有更大貢獻...每個學生所得的機會應該均等。
5...我一直說的，是有問題的資優生...

wings230

exteacher2008...

人一生下來便有智愚之別...已是相對上的不公平了...
每人只能吃一碗飯...這是公平..
但有些人吃半碗飯便飽了...
但有些人卻要吃兩碗才飽...對來說又怎會是公平呢..?

暴龍媽咪

exteacher2008 寫道:

還有，如果我的孩子是130，我只會把當正常智力看待。

[size=medium]恭喜你
我同時擁有兩個IQ超過140既極品, 你教左9年, 我都入左行(家長)14年, 第5年開始己經打孖上, 我個大仔間小學建校三十幾年, 我個仔都只係第二個資優(或者只有我同個對父母咁贛居啦), 你見過既學生多過我數以百千計, 但你有冇真正面對過呢D極品, 定係只係用眼去睇, 用腦去估計, 你9年裏有冇試過遲到, 早退, 病假, 事假, 大假, 公眾假......?
我就無勒, 對唔住, 我唔係質你, 不過, 我真係唔認同你既觀念, 係我唔好運即.

暴龍媽咪

Dr.T
WingWing

唔好意思, 我今日有D失儀, 咁多年有咩野未聽過呀, 應該爐火純清架啦, 真真對唔住.......