真才實學（曾鈺成） - 教育講場

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翡翠宮

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發表於 15-2-9 14:32 |只看該作者 |倒序瀏覽 |打印

日前以校友身份出席一間小學130周年校慶典禮，得到一個意外驚喜：與一位60年前我在該校讀書時的音樂老師重逢，勾起了許多兒時回憶。我在這間小學只讀了一個學年，但在那一年裡給我們上課的多位老師，卻給我留下深刻的印象；他們的容貌舉止，以及在課堂上說過的一些話，我在60年後的今天，記憶猶新。

教音樂的王老師，當年是二十來歲的帥哥，穿著奶白色的西裝，結一個「煲呔」，滿頭鬈髮，很有藝術家的風範。我在他的音樂課裡學會吹奏牧童笛，成為我懂得的唯一一種樂器。他教我們唱《在森林和原野》，指出第一句裡有兩個音應該對調，我現在還記得，而且覺得按他的改動，唱起來確實比原曲好聽。

王老師大概是我們當時最年輕的教師；其他老師，我現在還記得的，包括教中文的李老師、教英文的陳老師和教歷史的黎老師，年紀都要比王老師大了一截，如果他們今天還健在，應是超過或者接近百歲高齡了。

那個年代的老師，不一定具備甚麼教育專業資格。他們大概沒有修讀過教育學，沒有研究過教學法，不懂教育心理學、發展心理學、兒童心理學。他們上課，大部分時間就是「講書」、「寫黑板」，沒有甚麼花樣，不會搞活動教學、啟發式教學。

但是，他們對自己任教的科目，大都有很深的造詣；他們是憑真才實學贏得學生的信任和尊敬。例如教中文的李老師，不但有很深厚的國學根柢，而且精於書畫，不時會拿一幅他寫的國畫到課堂上，向我們展示，指導我們欣賞。我們一班小學生，當然不懂得品評他的畫作，但看到他介紹自己作品時那種自得和陶醉的神態，自會對他增加幾分仰慕和敬佩。這樣，老師就（很可能不自覺地）令學生對他教授的科目增強了學習動機。

我自己做了教師之後，修讀過一個教育課程，學習了教育哲學、教學方法和課程研究等方面的理論知識，對我的教學工作並非沒有幫助。然而，如果我的教學可以獲得學生欣賞的話，我相信不是因為我掌握了甚麼教育理論，而是因為學生看到我實在很喜愛我教的科目，於是他們也產生了學習這些科目的興趣。