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「教育脫貧」的真實與謊言
中國人向來重視教育,戰後的香港經過二十多年的發展,小學入學率已近100%,所以小學教育的普及在1971年香港政府實施「六年免費強逼教育」前已經實現了。換句話說,1965年以後出生的香港人最少擁有小學學歷;1977年政府宣布實施「九年免費強逼教育」,不但進一步提高香港新一代的教育水平,同時也實實在在讓不少基層的孩子通過教育向上流動。我相信現時最少有一半六十後和七十後的中產人士,童年時曾居住公屋或徙置區,因此會堅定相信「教育可以脫貧」。
今時今日,我們還應視「教育可以脫貧」為金科玉律嗎?1989年香港的大學入學率只有不足10%,所以直到1990年代初期,求職對大學畢業生可謂毫無難度,薪金當然也大幅高於中學畢業生,前途方面更不用說吧!當年的青少年大多會盡自己最大的努力,跨進大學的門檻,用經濟學的術語來描述——大學學位有很高的「溢價」(premium)。
2013 年香港的大學入學率近20%,我們不要忘記不少八十年代的大學畢業生現仍在職場(尚有約十年才到退休年齡),而近年香港的中、高層職位亦沒有大幅增加,從「供求關係」可得知這是造成大學畢業生求職難、薪金偏低(相對二十年前)的原因。
今天,一個基層中學生若未能成為前20%的精英,而無緣入讀政府資助的學位課程,應如何面對自己的前途?其中一個選擇是修讀一些自資的證書/文憑/副學位課程,日後若能銜接政府的學位課程當然功德圓滿(畢業後當然同樣要面對求職難和薪金偏低的現實),否則可能會出現「高不成低不就」的情況,而畢業後還可能要背負以十萬元計的債項(學貸),用經濟學的術語來描述——入讀自資專上課程可能屬於高「風險」(risk)的投資!
香港擁有大學學位的人愈來愈多,從就業的角度而言已慢慢出現「供求失衡」的狀況,所以學位貶值是無可避免的;另一方面,面對經濟全球化,一些職位的競爭已由地區擴至全球(單單中國內地每年有700萬大學畢業生進入勞動市場),而電腦與互聯網普及導致文書工作大減,令不少職位永久消失。因此,「教育可以脫貧」還是不是金科玉律呢?它可能早已降格為「測不準原理」(Uncertainty principle)!
龍昱雲加拿大神召會嘉智中學老師
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