德國憲法禁止太早開發孩子智力

武航

朋友在facebook的分享，未能核實來源。

德國憲法禁止太早開發孩子智力

德國人獲得諾貝爾獎人數佔總數的一半，但德國憲法禁止過早開發孩子的智力，避免將孩子大腦變成硬盤(Hard Disk)，留給孩子更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。教育重點在：

1、基本社會常識。
2、動手能力。
3：保護孩子情感胚胎，澆灌情商，不該過度開發孩子智力。

原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫到：「今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自
己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。

老師表示反對並說，「您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步」。一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。」

老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。
過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬盤(Hard Disk)，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。

儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vors
chule)。

我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的「唯一的任務」就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

如果說在上學前對孩子非要進行「教育」的話，那「教育」的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、培養孩子的情商，特別是領導力。

原以為只有德國才有如此奇怪的規定。
後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現他們對待小孩子的做法基本上大同小異。

例如匈牙利立法規定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是免費的。

（Ungarn： Es ist strengstens verboten in diesem Jahr den Kindern Schreiben, Lesen, Rechnen, usw. beizubringen. Die pädagogische Arbeit der Kindergärten ist kostenlos）.

學前教育破壞想像力

與歐洲相反，中國/香港的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。
人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多餘的。

歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看中國的學前教育和基礎教育很紮實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。

暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。

換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外70多億人口只獲得了剩下的一半。

難道這是種族的問題？恐怕沒有這麼簡單。
讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們藉鑑。

Stillgood2

Thanks for sharing!

QQee

我係不讚成 不要輸在起跑線上,

但都想搞清潔何謂"過度開發"?

猴子爸

“過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬盤(Hard Disk)，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。”

其实，脑袋里面有知识，才可以作出更多申延，创造力都是从此而来。最重要是怎样输入知识（愉快地/受苦地），有兴趣地主动学习，还是苦闷地被动作差事。得到知识后，有否适当被引导，作出思考/批判/提问，还是木木独独地接受所有。一切一切，都可以产生两极的结果。

ANChan59

回復 猴子爸 的帖子

好同意你第2段，知識及創造力不應數碼化 - 1 或 0。1 及 0 中間是無限空間，揣摩及優化最合適的位置，才是正道！

himmamme

greendad 發表於 13-4-25 22:22
這個作者亂講，睇睇以下數據

按得獎項分類統計數據

但作者話包左移民美国的德國人:
讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。

ANChan59

回復 himmamme 的帖子

數據分析成立！
跟法例是兩碼子事，作者引用錯數據！

典型GMAT答案，A，B皆正確，不過A不能解釋B。

annie40

Thank you for sharing!  

不少细个时玩得很多. 玩得很开心的孩子, 日后的智力和学习能力, 大大超于早学, 多学的孩子, 看似少劳多得, 令人羡慕,

可惜一般父母比较保守,认为别人学我不跟, 是很冒险的事

猴子爸

我比較buy我們幼稚園老師的教導:讀書時讀書,遊戲時遊戲。唯讀不玩,一定悶死;只玩不讀,一定找死。早一點讀書,學懂專心點,凡事愛發問;在遊樂場時盡情玩,鍛煉手腳協調,筋骨強健,也學懂跟人家相處;玩玩具時,動腦筋,或無無聊聊,天馬行空,思想無盡奔放。凡此種種,皆是有益,只要是“balance”.

ChiChiPaPa

德國有學前教育。

德國憲法中的vorschule是指一種可以修讀很短時間就可升中學的私立學校，因為對平民不公平而被禁止。根本就不是指學前教育。

himmamme

greendad 發表於 13-4-26 04:47
一齊反思
諾貝爾獎是1905年設立，此法例又在何年立法?
   我估一定在戰後，甚至在七、八十年後。

你的分析力很強!!!!可否分享下是哪種教育下的成果?

cadamom

原帖由 ChiChiPaPa 於 13-04-26 發表
德國有學前教育。

德國憲法中的vorschule是指一種可以修讀很短時間就可升中學的私立學校，因為對平民不公 ...

＂Kindergarten＂ 這字跟本是德文，德國又怎會沒有學前教育？！

武航

多謝各位指正，小弟早說明無法核實資料來源，唯覺內容甚為有趣值得探討反思。撇開那法例或諾貝爾獎數目之謬誤不談，就單憑大家的關係網絡及個人印象，相信大家會同意歐美國家的學前﹑幼兒﹑甚至中小學教育均較亞洲國家尤其是華人社會來得輕鬆吧。

幾年前同樣是4月份我到南通公幹(鄰近蘇州)，適逢假日友人帶我郊遊，途中我見一群學生絡繹不絕 ：

｢中學生嗎？｣

友人頭也不回沒看一眼就說｢不可能，這群一定是大學生。要是這個月份有中學生敢出來郊遊的話他的父母準要氣得上吊。｣

｢太誇了吧，星期天出來走走算是甚麼罪名？｣

｢現在南通的高中生，星期一至六朝八晚八，星期日還要補課，要真能在這裡給你碰上的就一定是逃學，他父母能不給他氣死嗎？｣

小弟頓時無言!

某年我到韓國旅遊，韓藉華人導遊說他的兒子正在考大學，每天上課要帶飯壺2個，原因是 - 朝8晚10!!

小弟即時" o" 咀!

我剛看過網友轉介有關facebook 內HKU SECRET有香港學生訴說其HKAL 讀到 PK 的一幕；相比之下一山還有一山高，苦處未算苦吧。要是香港的考試關卡算是難的話，那國內考試的就只能用悲壯慘烈來形容。

那慘烈下的”倖存者” 又如何？月前在公司與一剛於HKU畢業的新同事閒聊

｢現在HKU的1st Honor 幾乎給國內學生壟斷｣

｢那是手底下見真章硬橋硬馬的公平競賽呀｣

｢他們就是百戰之餘從死人堆中爬出來的考試機器，要聰明有聰明，要勤力有勤力，要堅毅有堅毅，我們怎麼努力也超越不了他們｣

我雖然不大認同該同事的部份見解，唯香港學生確要知恥乎勇，與其怪責校方多收了國內學生(在HKU SECRET所見)，何不發奮一拼？即使沒有這批國內學生，畢業後難度不會於職場上碰頭？那你又去怪社會為何有人比自己優秀嗎？

返回話題，就以HKU 1st Honor 數目來看，那麼"慘烈"的教育制度下似乎真的可以鍛鍊優秀的人才。各位怎看？會否考慮將家中的"悲壯"故事再升級成為"史詩式世紀鉅著"從而將國內的"慘烈"壓下去把1st Honor 掙回來？

但，為什麼只有亞洲地區 – 中﹑港﹑台﹑星﹑韓才有這個情況？大家有聽聞過歐﹑美﹑澳﹑加有類似故事嗎？

那歐﹑美﹑澳﹑加就沒有人才嗎？答案不然吧! 就以本文諾貝爾獎作結論基礎，亞裔學者還是少數，華人得獎者(文學，和平除外)全是海歸派，本土出產是絕無(似乎沒有僅有)。要是沒有悲壯的血拼也能提拔出人才來，那麼慘烈的過程是否必要？

我看過一篇文章 - 遭遇美國教育 http://home.phy.ntnu.edu.tw/~mtkao/edu_vs.html 其中有一段：

我不禁想起我的一個好朋友和我的一次談話。他學的是天文學，從走進美國大學研究生院的第一天起到拿下博士學位整整5年，一直以優異的成績享受系裡提供的優厚的獎學金。他曾對我說：「我很奇怪，要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那麼機靈，那麼富有創造性。」我想，他感受的可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習慣於在一個劃定的框子裡去施展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對不少中國人來說感到的可能往往並不是自由，而是惶恐和茫然。

作者高鋼是”慘列”制度下的北大校友http://baike.baidu.com/view/1169529.htm，他上文所講的確值得探討，亦因此令小弟覺得這篇”德國憲法……” 似乎又不無道理了。

不去說諾貝爾獎這麼極端，大家不會去懷疑歐美的律師﹑醫生或建築師他們的專業技能吧。那麼我們應該相信較輕鬆的童年學習環境仍能栽培出傑出的人才。

我最後一個討論問題 – 既然條條大路通羅馬，為什麼亞洲社會的父母(包括小弟)去挑一條"慘烈"的路給自己的孩子？

poonseelai

武航 發表於 13-4-27 12:47
多謝各位指正，小弟早說明無法核實資料來源，唯覺內容甚為有趣值得探討反思。撇開那法例或諾貝爾獎之謬誤不 ...

Good question.  Sometimes I wonder why most HK students nowadays have more resources but seems to achieve less.  Take English as an example.  I still recall chapter 1 of my primary 1 Eng book had only 6 words: a man, a pen, a cup, a plate, a tram, a train.  In secondary we read simplied versions of Tow Sawyer, Treasure Island, Wuthering Height, A Tale of Two Cities and Animal Farm.

Toddlers nowadays learn "words" in play groups, parents using flash cards, kids and students going to tuitorial centres all the way through primary to secondary.  Yet, so many people complaining HK's level of English is declining.  Why?  

Looking back, I would say the local system in the old days was more like that of an international school in terms of work load and time for children to "hea" and have fun.  Most parents at that time did not have time and probably the knowledge to help the children who no doubt would need to find ways to survive.  Perhaps less is more!

ANChan59

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回答你最後的提問！
中國人一句老話：無仇不成父子！

玩笑開完，等大家又吹下水。

HKTHK

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I don't think people wind up in the same place.  Where are the great Chinese scientists and mathematicians?
I don't have scientific data to back up my claims but my personal feeling is that Chinese, or Asian, students are great students and they learned what they are supposed to learn to get a good score.  They are very good with everything that appears in the text books and nothing else.  The best US, or Western, students are those who actually like the subject and would learn what they want to learn.  They may or may not know the textbook but they have probably read a lot of the academic papers in subject areas that they have an interest.  When the students get to graduate or PhD level work with research and problem solving, the answers are no longer in the books and many Chinese students stumble or get stuck unless they can switch gear and that is not easy to do.

HKTHK

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I do wonder what happen to all these kids wonder.  It is not uncommon for HK children to read chapter books by Grade 1 and even for native speakers, that is a pretty good reading level.  But what happen to all these kids as they grow older?  Do they maintain their reading levels and become very educated?  Or does something happen that moves them back towards the average?

HKTHK

BTW, I just find an interesting book on this topic though based on dated research.  Anyone has the time or interest to read it?

http://www.amazon.com/Better-Lat ... m_cr_pr_product_top