成績好的孩子都有八個好習慣

laorenjia

我相信有些中学，教師用心，學生跟足就已十拿九稳，唔驶補習，唔驶有個Eviepa老豆。

eviepa

Dear all,

『不交齊功課的學生就一定態度有問題。』

相信大部分家長都認同這個觀點。從實際統計數字看，交齊功課的學生的平均成績肯定遠勝不交齊的。

講兩往事：

1. 很多年前，做過一個銷售的工作，上師要求我們儘快有多點生意，大大小小的客戶都要開發。我計算過，小生意雖然有快單，但長遠不利。這就好像打麻雀時，雞糊與雙辣的問題。密密吃雞糊肯定敵不過偶爾吃雙辣。結果，頭大半年，和我同期入來的，生意都比我好，給上師「卒」數「卒」得不得了，甚至被上師指定要做快單交數。但我陽奉陰違，致力開發大客戶。當我有了相當的大客戶時，我的生意額就遠勝和我同期加入的同事了。

我不聽上師的話，是否就是一個態度不好的雇員呢？一個良好雇員是否就是要聽從上師的一字一句，不用自己的獨立思考去判斷呢？

2. 讀預科時，我們某一科要到隔離的兄弟學校上課，和我一起選修這科的幾個同學吃過午飯後便一起到別校上課。這科老師教得不理想，大家都知道，上課得益不大。同學當中，有一個特別勤力的，就覺得上課得不償失，偶爾就會逃學，和我們吃過午飯後就直接回家溫習。

這位同學不單功課交不齊，更會逃學，罪大惡極了吧？但他的成績比我們任何不逃學的更好，其中一個原因是他比我們更會善用時間。

一個完全聽話的學生態度好一些？還是一個用獨立思考衡量過才決定聽不聽話態度更好呢？

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『交齊功課就是好學生；不交齊功課的就一定是態度有問題』這句話有個前設，就是「老師是全知全能」。

記得女兒讀小六時，我曾到現在女兒所讀的學校的開放日。很奏巧，和該校的正副校長傾談過。最後，我講我的理念：「我認為任何一間學校、老師都並非萬能，必有其弱點，學校做得好的，我會依賴；做得不好的，我儘量在家中補足，這樣才是家校合作。」

我這種理念得到他們二人的認同，校長的評語是：「如果個個家長都好似你既想法就好了。」

老師的所有功課都能切合實際？都是高收效的活動？

我很留心女兒的功課，有的很有用，有的沒有甚麼作用。

我女兒讀的學校，是一間正常合理的學校，有很優秀的老師，也有平凡的老師，也有hea的老師。如果完全相信老師的一套，我肯定女兒不會有今天的成績。

比如說，視覺藝術。和一般學校一樣，女兒的學校沒有怎樣教繪畫技巧的。如果我不是用獨立思考，自己掏腰包安排女兒在外邊學畫，她那有今天的能力？

如果我只照學校的進度學英文，女兒那有今天的英語程度？

例子太多了，不勝枚舉。

我和幾位老師很相熟，是一個受歡迎的家長：對待老師，從來都是禮貌周到，從來沒有過高要求，從不投訴，在家中努力訓練孩子使孩子成為一個讀書不錯的學生，而且課外活動也不錯。

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很多網友都是打工仔，相信很多都碰到我現在的問題，就是上師要求太多，就算不眠不休也做不完。在這情況下，只有用80%時間做20%最重要的事，對於其他，就要hea做，同時令上師相信自己努力去做而已。

做一個打工仔，要有獨立思考能力，有時需要選擇性服從，否則很難將事情做好。

eviepa

Csy_ma,

關於父母對孩子學業要有多少程度的參與，我和妳有不同的看法。

我幾年前和現在，在這方面的看法，有很大的轉變。從前我認為到初中，就一定要慢慢放手，到高中就要完全放手。但從種種跡像看，這並不一定是好方法，起碼不一定是我能力範圍可以做到的事。

有理論說，要孩子有自發性讀書、有興趣放學術，最佳方法是讓孩子自由發展。不過這種理論和我所見到的現實不符。

從幾十年前看，我鄰居幾十個野孩子、百多個小學同學、百多個中學同學，在學業上幾乎所有都是自由自在的，父母根本無力跟進。如果學術自由很大機會增強自發性，則上述的大部分人都會學有所成。但實際上，讀書比我這二流學生強的，不到10%。

到我女兒這一代，有一些朋友，給孩子很大的自由。我原本的想法是，他們的孩子在小學時會跑輸大市，但到中學會漸漸發力。但追蹤到今天，我發現他們更不成。有可能是因為在升中時，成績落後得太多，連信心也一拼輸掉了。

二十幾年前，我叫弟弟每天功課後45分鐘的溫習，他同意後就馬上行動，完全不用我的監管，最後得成正果。去年我叫女兒照辦煮碗，期望她照做。但她就是做得不足。理由可以有兩個：女兒素質不及我弟弟和我，或者是長期在父親主導下，女兒喪失了自學的能力。

我可以有兩個選擇：一是任由她在錯誤中學習，期望她在一段時間後自我完善：另一個選擇就是相當程度的參與。

前者風險很高，因為如果嘗試先敗，在現在關鍵時期所損失很大。由於入大學是個大前題，我選擇後者。保證她入大學後才算。她也覺得，沒有爸爸的提醒，可能入不了中大或港大，所以亦歡迎我的參與。

我讓女兒過渡到自由學習是失敗的。有沒有高人可以指點一下。

eviepa

Csy_ma,

分析能力問題：

對比幾十年前，現在的教育較著重分析能力。拿兩個例子看：

1. EPA Vs 通識
從前EPA科是選修，讀起來以背誦資料為主，分析很少。但現在的通識則主要是分析。通識有通識的弊端，但無論如何，現在的學生思考問題是多了，背誦model answers則少了。

2. 從前的世史 Vs 現在的世史
從前會考讀世史，主要是背誦史實，背誦model answers。現在的題目，尤其是資料題千變萬化，根本無法背一些樣板model answers 就去考試。所需的首先是史實的背誦，然後多研究資料題（不是用紙筆做，而是看，在心裡面思考題目的答案），多讀多思考，自然建立自己的史觀，自然訓練到思考能力。

eviepa

Csy_ma,

對我來說，養兒的目的是要孩子一生快樂幸福，入大學只是一種達致快樂幸福的手段。

我沒有能力培養一個天才，亦不相信一個天才就有較大的快樂幸福機會。因此，中學的主要目標：

1. 增強中英數
2. 要有一個較小學廣闊的知識基礎，物理、化學、生物、地理、歷史、都要涉獵，而且要有幾科達到高中恰如其份的境界。
3. 要達到考進大學的水準。
4. 有分析能力。

我亦相信，如果能夠達到以上四點，正是大部分家長的目標。如果同時讓孩子過六年愉快的中學生活，更是他們的夢想。

我很多年前已經預告我會用甚麼方法達到這些目標，到今天，似乎我的預期能夠落實的機會甚大。

讀書方法不止一種，育兒方法也有很多。我想我女兒從小到現在成長的故事，可以給大家參考一下。原來反傳統也有不錯的效果。

samuel89

awah112 發表於 12-11-30 11:07
在這虛擬世界裡，有一個狀態是現實世界不能相比也無法想像的。
在虛擬世界裡出現的都是「真」人。
由於使用 ...

但虛擬世界裡出現的都是「真」字。人可以假,  寫出來的「真理」還是有目共睹, 逃不出公論,公評, 比現實世界還「真」......

nadal

朋友問：什麼時候放手好？
我答：越早越好。

朋友再問：小學時孩子太小，會不會中學時才放手更好嗎？
我答：初小時，你認為孩子太小，不敢放手。
高小時，你認為呈分重要，也不敢放手。
到了中學，你想放手了，但孩子正值反叛期，中學成績影響更大，再加上孩子毫無自理學習經驗，為什麼你認為你從前不敢，現在會敢呢？

再者，到了中學，放與不放，家長也不一定能全權話事。

eviepa

nadal,

//自學包含了對自己的要求,對要求的負出,對負出的堅持。
你和弟弟都認為這45分鐘是本小利大，但她卻不一定有同樣的感覺。 //

謝謝你的回應。

我女兒覺得我給她的指引是非常本小利大的。但問題是，她就是難以自發地起動去溫習。比如說，回家後通常她都會休息一會，之後就覺得很難控制自己到書桌上。其實只要有一股力量把她送到書桌上，溫習一經啟動，她並不討厭。我相信，她這種感覺，在中學生中相當普遍。由於她是這樣的性格，她也覺得要爸爸提點一下，才可以讀書讀得理想。

我和弟弟當年就比較容易克服「啟動」這個問題。

nadal

不用客氣。

"你女兒覺得你給她的指引是非常本小利大的。"
問題就在這裡：是"你給她的指引"，不是"她自己給自己的指引"。

自己給自己的指引是不會有自發起動問題的，因為假若自己不想起動就根本不用給自己起指引。

假如她"認同"但難以自發起動，那就是她的口認同，心不認同了。

在我的經驗裡，堅持是一種習慣。自理能力未完善的人，就只好按照刻板的時間表做人。

eviepa

nadal 發表於 12-11-30 22:04
朋友問：什麼時候放手好？
我答：越早越好。

nadal,


剛才吃晚飯時和女兒傾談關於家長參與孩子讀書的問題。我簡略講了今天發表的文章。她反問：「你這樣就覺得自己控制得很多嗎？」

我是個自由主義者，能夠不管而不出大問題的我就不會管，所以我女兒眼中的小量控制，我也覺得是太多，

你怎樣解釋我的觀察呢？

//從幾十年前看，我鄰居幾十個野孩子、百多個小學同學、百多個中學同學，在學業上幾乎所有都是自由自在的，父母根本無力跟進。如果學術自由很大機會增強自發性，則上述的大部分人都會學有所成。但實際上，讀書比我這二流學生強的，不到10%。

到我女兒這一代，有一些朋友，給孩子很大的自由。我原本的想法是，他們的孩子在小學時會跑輸大市，但到中學會漸漸發力。但追蹤到今天，我發現他們更不成。有可能是因為在升中時，成績落後得太多，連信心也一拼輸掉了。//

eviepa

//"你女兒覺得你給她的指引是非常本小利大的。"
問題就在這裡：是"你給她的指引"，不是"她自己給自己的指引"。

自己給自己的指引是不會有自發起動問題的，因為假若自己不想起動就根本不用給自己起指引。

假如她"認同"但難以自發起動，那就是她的口認同，心不認同了。//

Nadal,

制定指引的過程是非常民主的。

首先我問她的志願，這個志願是她的意願，而非我的意願。她希望入中大或港大，而不是城大理大。

有了這志願，我就和她分析，究竟要花多少時間在學業上才可以達到這目標呢。最後就得出，比如說：地理、歷史、數學每週每科功課以外1.5小時溫習、做額外的數的指引。當然還有中、英、通識的指引。

如果覺得讀得太辛苦，她有權隨時轉軚到名氣較低的大學，用一個輕鬆一點的方法讀書；甚至，她很清楚，不讀大學也是一個可以討論的選擇。她很明白，要完成自己的志願，就要跟著爸爸現時的指引去做。她很清楚，照著指引做，只要小部分時間讀書，大部分時間享樂，所以她從來都覺得是本小利大的。不過，她就是覺得實行起來很困難，反覺得需要我的管束。

nadal

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簡單直接點來說，就是你的假設不大正確。

  自由自在可能增強了自發性，但自發性不一定會用在學術上。
  孩子小學時有很大的自由，為什麼就一定會在升中時漸漸發力呢？

我的看法是家長絕對應該參與孩子讀書，但參與的重點不在學術或成績上。
家長參與的重點應放在孩子讀書的態度和責任上。

我最希望孩子在小學時學會的，不是學術，而是對自己的小小要求,小小負出,小小堅持。

nadal

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問題不在於制定過程民主與否。問題在於誰主導和誰負責。
假如你現在就放棄管束，你覺得她還能進入中大或港大嗎？
假如她自己也知道不可能進入中大或港大，她會接棒自我管束，還是會自我較低要求呢？

夢想和目標的分別其實很小。後者比前者要多了方法和執行。

eviepa

//我的看法是家長絕對應該參與孩子讀書，但參與的重點不在學術或成績上。
家長參與的重點應放在孩子讀書的態度和責任上。//

Nadal,

記憶所及，在我認識的所有家長中，都認為自己子女讀書的態度和責任感不足。

朋友之中，有很多都希望從小把孩子訓練成有良好的讀書態度。不過，成功率甚低，因為這種訓練導致親子關係惡劣的反而大有人在。你有甚麼良方？

eviepa

//問題不在於制定過程民主與否。問題在於誰主導和誰負責。
假如你現在就放棄管束，你覺得她還能進入中大或港大嗎？
假如她自己也知道不可能進入中大或港大，她會接棒自我管束，還是會自我較低要求呢？//

她入兩大的意欲是很大的，但卻沒法「的起心肝」，大概會每天都覺得內疚，但天天都沉淪。

pandean

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我也是不會自發學習的人呢，嘿嘿。我猜她不肯啟動自發去學習，是因為總想用最少的努力來達到很好的目的，人多少有點不勞而獲的幻想的，所以她會懶。但是她對自己判斷怎樣努力才不至於＂過少"導致失敗的經驗和信心還不很夠，她也想達到目的也害怕失敗的，而以她的成長經驗，父親有準確判斷最少努力程度的能力，所以會主動要求你提醒。

其實我覺得你放手，她即使會稍稍碰壁也會很快自己調整過來的。只是，一個人無法知道另外一個人的毅力有多大，也不知她能承受多大的失敗和挫折......所以你也怕放手啦。

akys

nadal 發表於 12-11-30 22:04
朋友問：什麼時候放手好？
我答：越早越好。

我認為最好的放手時間是小一。先由功課做起，自己的事自己負責，大不了記個缺點。再按程度一步一步放手小默，大默，評估和考試。不是說放手完全不理，父母的角色只是提醒和協助，期望能在小四前培養他自主學習的習慣。

akys

eviepa 發表於 12-12-1 00:01
//問題不在於制定過程民主與否。問題在於誰主導和誰負責。
假如你現在就放棄管束，你覺得她還能進入中大或 ...

如果進入3大後態度依舊，是有可能留班或被停學，那時候要不要繼續負責下去？最怕的是已經將依賴變成習慣，除非突然開竅。否則唯有繼續下去, 先入U再說。