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教育王國 討論區 教育講場 連學習數學也要洗腦
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連學習數學也要洗腦

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576
發表於 12-8-2 12:59 |顯示全部帖子

「對祖國感自豪」 早滲透各科

【經濟日報專訊】國民教育科惹火,現有課程同樣惹起爭議。國教科去年諮詢後,因受抨擊被刪去的學習目標「以身為中華兒女而感到自豪」,早已滲透各科,官方提供的數學、常識和公民教育等教材和課程指引,均要求教師令學生對祖國感自豪。

有學者批評,當局指引令對中國不感自豪的學生要造假「扮自豪」,要求重新檢視所有教材、勿強推未準備好的國教科。

特首梁振英早前指將國民教育科的教材放上網,供公眾監察,但其實已滲透各科的官方教材和指引,亦備受爭議。

本報翻查教育局網站內涉及國民教育的教材和課程指引,發現不少都列明以培養學生對國家歸屬感、愛國心及國民身份為教學宗旨。

去年局方為德育及國民教育科進行諮詢,初稿中將「以身為中華兒女而感到自豪」定為學習目標,終因飽受抨擊遭刪去,惟有關「目標」,早已滲透其他課程。

要求欣賞古代數學家 增自豪

如教育局為小學數學科提供的教學建議,要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就,令學生「增強對中華民族的自豪感」。與此同時,小學常識科及智障學生課程指引,及德育、公民及國民教育科的教育電視內容,同樣都要求令學生為祖國感到自豪(見表)。

教育局一直強調重視學生批判思維,但部分當局提出供學生思考的問題,卻甚有傾向性。

如早前力撑國教科的行政會議成員羅范椒芬,於03年擔任前教育統籌局常任秘書長時,曾撰寫信件給青年,分享在天安門看升國旗後「澎湃激昂的感覺、油然而生的民族情懷」。

前教統局因應該文,建議師長與青少年討論:「你認為可如何加強培養『國家情,愛國心』?」、「你曾否在唱歌的過程中,感受到愛國的情懷和作為中國人的驕傲?」

學者:國民教育 不應從情入手

教育學院政策與領導學系副教授梁恩榮指,國民教育不應從情入手:「要着重讓學生批判,若理性反思後對中國有自豪感,可以的,但不感到自豪的學生會遭到甚麼對待?是否要扮自豪?這就衍生造假教育。」

他補充謂,「如何加強愛國心」等問題已有前設,「應先討論是否需要加強,其實不一定要加強的!」他又稱,反映教育局教材欠妥當:「還說要接受公眾監察,是自打嘴巴!」

另外,有青少年中心出現一本名為《浴火重鑄的歲月》的漫畫,「社工反洗腦教育行動」批評其內容只強調共產黨的貢獻,沒提及以黨治國所引起的災難,呼籲社福界罷用。

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18279
發表於 12-8-2 13:17 |顯示全部帖子
好好過日子——不管,日子就好過了


過好日子的要求有時可以很簡單,對於自由慣了的人來說,「不要管我」,也可以是一種好日子。

這天我就這麼想。這天是星期天,熱得要命,但好幾萬香港人,許多還帶嬰兒,冒烈日,揮汗如雨,辛苦遊行,為的,不過就是「不要管我!」

香港人一百年來都沒人管,一直自己顧自己,好也自己顧,壞也自己顧,沒有覺得當家作主有甚麼不好,也不覺得當家作主有甚麼好。人各有志,各自修行,本來活得好好的。

如果喜歡,「確認國民身份」這種事情,去做就是了。但是如果不受甚麼「國民教育」,不特地去「確認國民身份」,這身份也不會變,對不對?反正已經是中國人了,承不承認都是,那你又管得我怎麼看、怎麼想?我愛誰,關你事嗎?我不犯法,你管我做甚麼!

香港人很好,公德心在全國各地肯定排第一,如此國民,你還教育,你很卓越嗎?本來日子過得好好的,你卻又「熱心」地來指導,教我如何做人,如何分是非,如何看忠奸,煩不煩呀?最可惡,還要弄一套跟我們好好過日子相悖的花樣,去教我們的孩子,還要因此去給他們的「情感」作「評估」,看看及不及格。你是老幾呀?為人父母者還沒來得及管孩子情感呢,你來管?

所以,就把人都逼上街去了。因為想好好過日子的香港人,都火了,不得不大聲說:不要管我!不要管我們的孩子!

*****李純恩

原来道理可以好简单!!!!!!


1788
發表於 12-8-2 13:28 |顯示全部帖子
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8801
發表於 12-8-2 13:54 |顯示全部帖子
學數學就學數學,搞什麼「民族自豪」?況且,整個數學史中,中國人也沒有多少分量。到高年級時,難道又要為歐基里得、歐拉、牛頓等自豪一番?學校究竟還是不是做學問的地方?


1788
發表於 12-8-2 14:01 |顯示全部帖子
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8801
發表於 12-8-2 14:19 |顯示全部帖子
學校不是, 但純科學堂當然是. 政府要不要學生上數學堂拿量角器做體操 ?


1788
發表於 12-8-2 14:46 |顯示全部帖子
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576
發表於 12-8-2 15:10 |顯示全部帖子
simpleway 發表於 12-8-2 14:46
真是這樣嗎?
何時我們的教育變得那麼狹隘,上數學堂講點中國學數史都有問題?
那為什麼現在有不少學校都在 ...
上數學課教中國數學史,增加學生的認知, 當然沒有問題但教育局是『要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就,令學生「增強對中華民族的自豪感」這樣便有問題了。

有一次在巴士上看到梁文道在Roadshow上談北韓的,他說北韓的數學應用有12跟著有14加入請問共有多少人


極權國家的育真的匪夷所思。


1788
發表於 12-8-2 15:17 |顯示全部帖子
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1788
發表於 12-8-2 15:30 |顯示全部帖子
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5436
發表於 12-8-2 16:14 |顯示全部帖子

www.mingpao.com, 更新日期:2012年7月29日
國民教育,錯在「國民」
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【明報專訊】在反對國民教育的聲音中,常聽到一種說法:「我們不反對國民教育,但內容不可偏頗,要提六四等……」先贊同對方的前提,再斟酌內容。這等於敵人送一隻木馬來,守城的人竟先讓木馬進城,然後才慢慢看它肚子裏裝的是什麼。如此開門引虎,把自己置於危險的境地而不知。

所謂國民教育,英文叫national education,光看此詞已經不倫不類,惹人生疑。有人說國民教育外國也有,是每個國家的責任云云。此乃混淆視聽之說!觀乎民主自由國家,只聞有「公民教育」(civic education),而未聞有「國民教育」(北韓、伊朗等獨裁專制國家自然除外)。公民教育的目的,是讓人民認識自己作為公民的權利與義務。從立國歷史、憲法精神、政治制度、人民基本權利等,培養成有意識和責任感的公民,是智性的認識,與所謂國民教育的「認同祖國、培養民族自豪感」的感性認識,兩者風馬牛不相及,且互相牴觸。

甚至連政府自己的諮詢文件,引用日本、新加坡、南韓、意大利、法國、愛爾蘭等所謂「外國例子」,都只見有「公民教育」(civic education)一詞,而未見有任何國家推行「國民教育」一例。然而,諮詢文件卻竟然以「不同國家推行國民/公民教育的課」來描述之,可謂偷換概念的極品。(見《德育及國民教育科課程指引諮詢稿》頁54)另外,諮詢文件又引用策發會檢討報告,提到法國、美國、澳洲等國為例子,同樣都只有公民教育的內容,而不見「國民教育」一詞。策發會文件還這樣理解國民教育:「國民教育的定義並不十分統一。本文說的國民教育是一種圍繞國家建立國家觀念的教育。透過國民教育,使每一個國民成為能遵守國家法律,能照顧國家利益、能負擔國家命運的人。」(策發會《香港推行國民教育的現况、挑戰與前瞻》(2008)頁1注1)其言語之閃爍,說穿了,其實是因為所謂「國民教育」,查實無據,於是唯有自鑄新詞,企圖偷天換日,訓練愚忠順民。官府文件字裏行間已經告訴你,明眼人都看得出來。

民族認同是雙利刃

再看國民教育的目的,不只是什麼認識中國,而是所謂「認同祖國、培養民族自豪感」,兩者並不相同,而且往往互相衝突。此所謂目的,本身就是政治目的,而非為教育樹人,只會為政府帶來好處,而非為孩子的福祉着想。國家認同並非什麼天經地義之事,一個人沒有義務認同國家,對國家有否感情,也是自然而然,不應通過教育手段來達致。等於一個美國人,討厭美國在國際上橫行霸道,要移民加拿大,也是他自己的選擇,其他人無從置喙。如果硬要推行,所謂的認同,就變成簡單的「我=它」,硬把自己投射到一個更大的群體上。(如策發會文件提到的所謂「we-ness」的建立)在這個過程中,必然會把認同對象一些負面的東西排除掉,這認同才能成立。於是,認同的後果,就是掩蓋自己國家民族歷史的醜惡面,文過飾非、塗脂抹粉,造成認知上的扭曲和盲點,認為自己國家「什麼都是好」,「什麼都是對」的沙文主義。如一個愛國的土耳其人,不可能既承認自己國家屠殺了一百萬亞美尼亞人,而仍然對自己國民身分感到自豪,他必然選擇掩蓋甚至否定這段歷史。同樣道理,日本右翼分子要重建國民自豪感,則必須先否定所謂「自虐歷史觀」,否定南京大屠殺。所以,若堅持要國民教育加入六四議題,與它的根本目的相悖(defeats its purpose),當然死也不會答應。相反,這認同的另一面是「我不是它」,通過否定他人、其他國家民族來達到認同,一旦本國與別國發生衝突,必然變成「幫親不幫理」的盲目民族主義。所以,民族認同從來都是雙利刃,施之於心智未成熟的小孩身上,即使沒有荼毒兒童的意圖,也會有荼毒之效果。

香港人不能參與 決定國家命運

香港人作為中國的「國民」,既無義務,又無權利。除了可以拿特區護照出國旅行之外,既不用服兵役、向中央政府繳稅,又無權選舉國家主席、總理、人大政協,甚至如果要走過羅湖橋,試圖結黨參政,會被認為井水犯河水,隨時身陷囹圄。如此「國民」身分,只是徒負虛名,甚至只是臣民(subject),而非公民(citizen)。因為從來國民身分的認同,必然是讓人民可以共同參與,決定一個國家的命運建立出來,讓人民真真正正覺得這個國家是共有之物、眾人之事(res publica),以符合共和(republic)的原則,而非某個皇朝一家一姓的私產。但國民教育不敢碰這些,於是就只能停留在「聽到國歌、看到國旗會感動流淚」這種低層次的所謂認同上。况且,香港「回歸中國」,成為「中國人」,既非香港人自己的選擇,也非香港人奮鬥的結果。試問什麼人會對一些並非自己選擇的歷史事實,表示感動認同呢?答案恐怕只是一些隨風擺柳、沒有原則的人的虛偽行為。

至於國民(national)一詞,在西方政治多數是負面的標籤。遠的有納粹的國家社會主義(national socialism),近的如當代的德國、英國或法國,只有極右排外、近乎新納粹的政黨,才會用國民陣線(national front)這類名詞。而且,歐洲經歷過二次大戰的洗禮,受過民族主義的教訓,對「民族自豪」這類說法十分感冒,尤其是德國,如果中小學要教導小孩「對德國人身分感到光榮自豪」,實在匪夷所思。所以,如果香港的教育官員敢跟西方人說:「國民教育你們也有,所以香港也要推行,有什麼問題?」無疑自取其辱、惹人恥笑。况且,推行國民教育的理據是「香港回歸十五年,但人心尚未回歸,所以要加大力度。」如此心態,令人想起日本帝國時代對韓國和台灣實行的皇民化政策,歷史情景雖然不一樣,但背後的殖民心態卻驚人相似:因為對新得來的領土上的人民歸順自己沒有信心,於是從下一代着手進行灌輸,洗刷他們的本土意識,用大量的文化符號加以同化。君不見諮詢文件的用語,大量提到「國旗」、「國歌」、「祖國山河」、「疆土瑰麗多姿」、「中國文化源遠流長」,甚至連戲曲的「唱、唸、做、打」也搬出來嗎?如此費煞思量,目的又是什麼?

名不正 言不順 徹底否定

國民教育,名不正,言不順,必須在大前提徹底否定它,而不必跟它糾纏應該用什麼教材。等於一個人,未得人民授權而登上「特首」之位,竊取權力,應該從根本上否定他統治的合法性,而不用「畀啲時間佢」、「畀機會佢做吓先」。這不只是策略,更是原則。

文/ 黃國鉅

點評

四隻貓  寫得好!!!!  發表於 12-8-2 16:22
快樂的家庭,孕育快樂的孩子;快樂的童年,成就幸福的人生。

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576
發表於 12-8-2 16:56 |顯示全部帖子
simpleway 發表於 12-8-2 15:30
longandhong,

"教育局是『要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就,令學生「增強對中華民族的自豪感」, ...
1. 學習數學的目的是使人think logically,也是研究自然科學的基礎;「增強對中華民族的自豪感」,是一種意識形態、價值觀的灌輸。利用學習數學的課堂去搞意識形態教育,不是本末倒置、不倫不類嗎?如果這是出自教院學生的畢業論文,他/她可能不能畢業,但這是出自教育局高官的指引,除了解釋這是政治指引外,我想出其它原因?

2.學習的理念通常包括知識、技能、價值觀等元素,如果萬事以價值觀的灌輸為先,那麼,每一學科包括音體美,理論上都可以加添國民意識、民族自豪、愛港愛國的材料,這樣又有沒有問題呢?聽歌學英文固然美妙,計數學政洽、繪畫學愛國又如何?北韓的例子是一個極端,但本質上並無分別。


3.如果教育局在每一學科都要加添愛國教育元素的話,請立即取消國教科,以免疊床架屋,省下的錢正好用來推行小班教學。





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8801
發表於 12-8-2 16:58 |顯示全部帖子
本帖最後由 JustAParent 於 12-8-2 17:18 編輯
simpleway 發表於 12-8-2 15:30
longandhong,

"教育局是『要求透過欣賞古代數學家研究圓周率的成就,令學生「增強對中華民族的自豪感」, ...

其實你本身也混淆了, 我覺得數學堂攪民族自豪有問題, 不是介紹數學史有問題.  再者, 在數學發展史上, 中國有什麼值得自豪的?  就是祖沖之的精確圓周率計算?  那學生要不要知道中國計出pi=3時埃及人已計出3.16.  宋元以後,明代理學抬頭,中國數學發展基本停頓下來, 康熙帝的數學也是西方傳教士教的.  我們的小朋友知道後對中華民族還自豪不自豪?   


你說學數只為數學狹窄, 我覺得相反.  就是因為放開了什麼民族自豪,民族優越之情結, 只重純理性思考, 我們才看得見科學的無限.  


當權者最愛文字遊戲, 各國「重視國民的教育」, 被說成「重視國民教育」; 把洗腦材料滲入各學科, 說成「跨課程學習」.  如果政府真的認同血濃於水, 那請放血濃於水的中華民族小朋友一條生路.

點評

familyking  agree!  發表於 12-8-3 12:22


1788
發表於 12-8-2 17:35 |顯示全部帖子
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1788
發表於 12-8-2 19:23 |顯示全部帖子
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576
發表於 12-8-2 22:55 |顯示全部帖子
simpleway 發表於 12-8-2 19:23
longanghong,

其實我是想問:
simpleway,


北韓的例子不是「獨裁者一手炮製的政治謊言 」,而是一個活生生的例子,示範怎樣將個人崇拜的國民教育滲透入數學應用題。你也可以反問:這樣對北韓小學生有什麼實質壞處?他們不是都學到了12+14=26嗎?


煲呔一向不喜歡中史,他曾說過自己中史不及格,並不阻礙他日後的事業發展。好了,現在中史科給閹割了,卻在各個科目加入斬件式的元素,為的是什麼?在數學堂學數學史當然沒有問題,但請看清楚,教育局不是要求老師教,而是透過這單一成效來宣揚民族自豪感,本身已是極不logical、本末倒置及不倫不類。並不是隱惡揚善,尋求所謂民族優越感 (這正是極權政府如法西斯或共產國家所追求的)。正如JustAParent君所言,讓生得知整個中國古代學發展史,然後才問學生自豪不自豪吧。
再說,凡事都追求國民身份認同、民族自豪感,不累嗎?說穿了,是民心未歸,的不過是「維穩」而已,這是教育局保安局


小兒有幸入讀左派小學,中文課本選用大陸人教版,很多文都提及中共領導人的軼事。跟小兒談新聞通識,論及梁振英說鄧小平是諾貝爾和平獎的恰當人選當我告訴小兒鄧小平在六四中的角色,小兒置可否,只說課本上稱呼鄧小平為「鄧小平爺爺」,他不像是壞人....


如果有一天,視藝科是要求學生欣賞毛澤東法展、鄧小平演辭、體育科是去紀綠片,從而反思自己有否身中國人自豪....這樣的cross-over,覺得理所當然









1788
發表於 12-8-2 23:57 |顯示全部帖子
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17366
發表於 12-8-3 10:38 |顯示全部帖子
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