港生英語能力持續「插水」語文教育政策為「罪魁禍首」

Kanba

港生英語能力持續「插水」
(星島)2009年12月2日 星期三 06:30

(綜合報道)
([url=]星島日報
[/url]報道)香港[url=]浸會大學
[/url]教育學系回顧過去二十五年合共一百零八份與英語教學相關的研究，發現不少文獻和研究報告均指出本港學生語言水平下降，負責研究的教育學系副教授潘玉琼稱，明年中教學語言微調政策正式上場，建議政府切實執行微調，幫助學生提高英語水平。
　　香港的教學語言政策在過去數十年經歷了幾次重大的改革，浸大教育學系副教授潘玉琼針對政府改善語文教育的成效，早前進行一項研究報告回顧，挑選了過去二十五年，合共一百零八份涵蓋英語教學、[url=]英語課程
[/url]、評核和改革、學生、教師及學習成效五大範疇的研究報告，審視過去二十五年英語教育的成效。
　　就學生英語水平方面，潘玉琼在去年的全港性系統評估、報考程度較淺的[url=]中學會考
[/url][url=]英國
[/url]語文課程甲的人數及僱主意見中，均發現本港學生英語水平持續下降。她指出，二○○六年的報考會考英文科課程甲的人數接近三萬人，相比一九九七年的七千五百多人，報考人數飆升四倍；此外，教師語文能力評核（基準試）的英語會話及寫作的整體及格率一直偏低，反映學生英語水平下降的現象逐漸呈現。
　　研究又發現，過去二十五年，只有十四篇研究報告，涉獵有關本港學生學習英語動機及態度，部分研究只能反映學生學習英語的概況，指出學生認為學習英語十分重要的心態，但未能反映他們在課堂的實況。潘玉琼認為，有關英語教學的學術研究，無論在質和量方面都未能配合轉變。
　　潘玉琼指，學生學習英語動機、課程及其他外在因素均會影響學生的英語水平，但認為政府語文教育政策為「罪魁禍首」，她批評推行母語教學使部分有能力用英語上課的學生，被納入中文中學，做成錯配。
　　教育局微調推行在即，潘玉琼雖然支持微調，但建議政府切實推行政策，又認為教師不應夾雜中英語授課，希望政府在推行政策的同時，為教師提供適切的支援，幫助學生提高英語水平。

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母語教學一刀切政策徹底失敗。港人治港的政府為何如此失敗？十二年來害足一代人。

anixon

我的孩子在一間由外國人教英文科的幼稚園讀了三年, 英文程度比大學剛畢業的叔仔還好, 你們可以想像我們的孩子, 將來在同樣的倒模下, 出來是什麼樣嗎?

幼稚園每天大概有一小時的英文課, 為什麼別人可以教好孩子的英文, 但我們之後用上十多年時間, 開口說英文都是 "口啞啞".

小女現在上了傳統小學, 英文明顯退步了, 唉! 我也很無耐!

taisiutse

香港教育制度只注重考試
學生在沒有英語的環境下當然是不會有進步
英文是語言,語言是要浸出來不是死記的
主要可以透過看英文電視有英文字幕
自小孩子有興趣那大了自然英文不知不覺地在心中

家長可以在家跟孩子多說英文
不懂也ok市面有很多英文書有cd可以給孩子聽著跟著
另外可以給孩子學phonics拼音.對日後英文有很大幫助
之前黃埔學校就是用了新的英文教學
他們升中很多小六學生都自己考入港島名校
之前星期二檔案有看過

其實3歲開始學習會最有效果

[ 本帖最後由 taisiutse 於 09-12-8 12:17 編輯 ]

happyvalley

我囡 d 傳統小學，英文教得個 "want to" 點解點用之後，作文都冇作過一句，小三 la，只係挂住默書、默書、默書、默書，跟住考試，考 d 完全冇教過的『現在式』及『三身單數加個 s 』，佢好多同學都有操補充練習，所以死快 d，英文就變左補充練習做 Grammar，唔適講，唔適讀，唔適解，唔適作，真正『四唔適』。

我從小一開始，只叫囡囡多看英文故事書，從不做補充練習，更不會操練 Grammar，現在總算能聽，能看，能理解，能明白 Grammar 的用處，能從心寫作英文 (more than hundred words)，不過代價是英文考試肥左 。

happyvalley

原帖由 stccmc 於 09-12-31 00:09 發表


英文好，考試好難肥喎。我女女又係睇書多，不做練習，考試測驗唔使點跟，學校仲係教高一級。

唉！咪就係題目分數的比重，及非常多的不同種類問題，全卷分 11 部份，50 分鐘內完成，

i) 閱讀理解有 兩 parts，佔 15分，
ii) Grammars 有 四 parts，佔 20 分，
iii) 看圖看文章寫標準句，只提供生字，要完整標準的句子先有分，有 3 parts，佔 26 分，
iv) 背默文章，2 part，佔 19 分。
全卷 80 分， ii) 至 iv) 都以背默為主，因為要標準答案，自己唸會當錯。

還有，唔背左書去默返出來，怕都會唔夠時間做，因為有 5 篇文章要睇。

oooray

原帖由 happyvalley 於 09-12-31 09:22 發表


唉！咪就係題目分數的比重，及非常多的不同種類問題，全卷分 11 部份，50 分鐘內完成，

i) 閱讀理解有 兩 parts，佔 15分，
ii) Grammars 有 四 parts，佔 20 分，
iii) 看圖看文章寫標準句，只提供生字，要完整標準的句子先有分，有 3 pa ...

八卦問句:咁你點處理?堅持已見?定扣投降屈服加入背答案行列?

eviepa

Happyvalley,

i) 閱讀理解 佔 15分：考學生功力，但只佔15分，太少。

ii) Grammars 佔 20 分：以小三計，學過多Grammar屬無謂，學生根本不會明白。

iii) 看圖看文章寫標準句，只提供生字，要完整標準的句子先有分，有 3 parts，佔 26 分：要求太苛刻了，對小三生，能做到可以表達情景已很好，這樣的考試模式只會鼓勵學生專攻非常簡單的simple sentence，比如說subject+verb+object，而較高級的表達方法因為要冒風險，所以學生會盡量避免，不利學生發展。

iv) 背默文章，佔 19 分：背默是甚麼東西？就是考的時候將要的的東西記牢，默出，然後三天之內甚麼也忘掉。背默分數和英文的強弱根本沒有關係。

這樣的評分標準就會生產大量高分低能的學生，反而你囡囡就是低分高能，這就是『港生英語能力持續「插水」』的罪魁禍首！

很欣賞你堅定的意志，擇善固執，囡囡肥佬就肥佬，總之要她用最佳方法訓練成材。不過不用很久，你囡囡就可以憑藉著強大的英文基礎，在英文科取得高分，這個趨勢，擋也擋不了。

eviepa

happyvalley

多謝各位支持，好想哭 …

eviepa

eviepa,

iii) 看來學校要小朋友背標準句子！

這樣的考試是否常見，還是個別學校？

stccmc,

我也想知道這是否常見。

不過，香港的傳統學校的英語評分標準出現重大問題是不爭的事實。小學英語教育的最重要目的是訓練一班有能力讀英中的小學畢業生。有了這能力，選不選英中，家長可以自己的喜好決定。但事實上，就算在小學畢業時能夠在英語科考取高分，也不能保證中一時有能力聽全英的授課、有能力在不怎樣查字典的情況下溫習課文。高分低能，非常普遍。這樣就好像打排球，第一傳給破壞了，第二傳怎樣也不能調較好位置給扣球手一樣。

其實解決這問題很簡單，學你、學我、學happyvalley、學其他以閱讀為主的家長的策略不就將所有中問題解決嗎？我們這些家長，是幸運的一群，在子女還少的時候，懂得讓他們大量閱讀，閱讀了幾年，自自然然地有讀英中的能力，不用等運到，去期盼有聰明及有鬥心的子女。

在網上、在朋友圈子裡，都認識一些人，讓子女從少就大量英文閱讀。認識很多很多朋友，以及朋友的下一代，只注重補充練習的，基本上沒有課外閱讀。這兩批人的英文水準根本上有天壤之別。

首先要聲明，小女的英語程度，在我所見眾多自少以英語閱讀為主的孩子中，英語水平幾乎是最差的，但如果她和用別的方法訓練的孩子相比，會怎樣？

我讀小學時，是grammar approach的全盛時代，全級135人，天天學grammar，日日操練grammar練習，幾乎每一個同學都完全沒有課外英語閱讀。結果是，英文最棒的一個都和我囡囡相去甚遠。不但閱讀如是，我女兒連grammar的能力也有壓倒性優勢。

我有幸讀一間不錯的中學，138同學也是相似的模式訓練出來，其中有小量的會有一些課外閱讀，但grammar才是主菜，閱讀只是飯後甜品。結果是，我囡囡小學畢業時的英語程度應也比最佳的稍優。我這些同學，不乏聰明，有極強學習動機的，但為何英文程度比不上我這個平凡的女兒？

到現在，親友的訓練子女方法也多以做補充練習為主。這些沒有怎樣閱讀課外書的，沒聽說那一個的英語程度比小女為佳。雖然我的視野有限，所見的個案也自然有限，但閱讀遠比做補充練習為佳，則極之明顯。

在別的論題中得知你囡囡現在讀Mr Midnight了，三年級就閱讀我囡囡中學才有能力讀的書，可喜可賀，我只有羨慕的份兒。見到這成績，我就想起公文式的一個chart。

分文英在市場上是有競爭力的，個人認為，這個閱讀計劃，比普通在坊間購買的閱讀理解、比每日一篇為佳，但效果有多大？

以我所知，公文英有一個chart，詳細列明每個學生的進度，有平常的，超一年、超二年、超三年的。超三年是top bar。學員當中有小部分是超三年的，他們是高材生。在這機構裡，在家長眼光中，英語閱讀能力超三年是一個很了不起的成就。

正如前面所講，以我所見所聞，自少以閱讀為主的孩子當中，我的女兒差不多是最弱的，但畢竟，她是以閱讀課外書為主，所以能力亦遠比普通學生為佳。她在小五時，我讓她做一份中三的TSA卷裡的閱讀理解部分，結果取得80分，這份卷全港中三學生平均只為大約55分。小五時的她的閱讀能力比起普通學生，究竟超了多少年？最少五年吧。

到小學畢業時，她現在的band 1中學要及他們每人都看一本故事書，老師告誡他們要早一點開始閱讀，「除非你覺得可以享幾日之內睇完本書喇」。但事實上，我囡囡半小時就把書本讀完。

如果為閱讀課外書的孩子做個chart，超五年的簡直不值一曬。如果我女兒是超五年的話，你女兒可能超十年。

當很多香港家長覺得自己兒女英文超三年很了不起，當你聽到公文英表揚超三年的學生時，你會不會掩著半邊咀笑呢？

做補充練習沉悶，閱讀故事書生動。閱讀故事書既愉快又有效，家長們為何不知呢，這一直是我的一個謎。

eviepa

囝囝爸

Eviepa:

剛剛新年倒數回來, 愉快心情仍未平服.  但上 BK 見你心結未解, 替你難過.

其實你心中的謎不難解, 但你首先要解開你腦中的結. 你的結打得太實, 仍然捆綁於小數例子, 或幾十年前的經驗例証.  如你看事不是定量和公式化, 開放些去看近二三十年社會的劇變, 環境對青少年的影響, 廣闊去思考, 你心中的謎團才容易解開.

公文英最叻果批也祇超越三年, 你囡囡估計超越五年, 真要恭喜你.  公文英不知有多少人在學, 但相信你囡囡英語能力都在萬人之上.  公文英也有會考高考英語考穫頂級成績, 以此推斷, 你囡囡會考能力應屬有5**級或以上.  你不應該掩著半邊咀笑, 應開懷大笑.

講開5星級, 你似乎對5字有緣.  你中學時英文讀英史比中文讀花多5倍時間, 你囡囡前列同學比她多5倍溫習時間, 你囡囡英語在中二已超越公文英5年.  由此推論, 學校應容許你囡囡跳級升班學習, 英文科至少和會考或高考班同上, 才不會埋沒天才.

有時間等我試解你的心結謎團.

祝新年快樂!

eviepa

stccmc,

很難和星加坡比，星加坡有比香港強很多的語境，有先天性的優勢。但香港整個社會的不注重閱讀，是後天失調。普遍學校考試成績不能很好地反映學生真正實力，像happyvalley般有勇氣地選擇走低分高能的路比較少見。

eviepa

eviepa

stccmc,

分數、英語能力，何者為本？何者為末？

香港有太多的家長奉分數為神聖不可犯的成就，認為「分數乃檢定學業成績及潛力的唯一標準」。他們不去想，評分的標準可能有錯。

eviepa

happyvalley

啱啱比個囡做一份 2009年小六的 English TSA，其中的一篇文章 "The Toy Bird"，佢自己做，八條問題答對左四條，佢睇得明課文內容和問題，還有、佢現在只是小三。

http://www.systemassessment.edu.hk/pri/2009pri_paper/P6Eng/2009_TSA_6ERW1.pdf


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[ 本帖最後由 happyvalley 於 10-1-1 22:42 編輯 ]

囝囝爸

原帖由 stccmc 於 10-1-1 10:52 發表
我想，囝囝爸和eviepa 在英語學習上的分歧是源於學習的目標：

囝囝爸多次提起考試，目標是考好試。

Eviepa 和 happyvalley 等明顯是以學好英文為目的，不在意考試成績，行別人不認同的路。

我呢，大致上是和eviepa 一樣，以學好 ...

stccmc:

你不喜歡女兒課外練習, 和你交流已久, 但不知你女兒現時級別.  如是小一二的話, 這想法我曾有過.  不過當你女兒升到高年級時, 或有不同做法.

我和 Eviepa 的分歧, 想你看錯了, 剛剛相反.  從我過往的文章可引証, 我是不著重小兒考試成績的.  我和 Eviepa, 可以說, 是因誤會而結合, 因了解而分手.  我和 Eviepa 的長期持續討論, 就因為在教育和理念上, 越來越和他背馳.

早期網上交流, Eviepa 和我子女雖讀相反形式學校, 新理念和傳統, 但我倆的意念覺得相同:-  是給子女一個快樂的學習環境; 學好兩文; 不要太注重考試成績.  這都是我倆早期交往文章可見的.

我自問多年來對小兒教育理念未有大的改變.  小兒小學中學雖就讀傳統中學, 但我課外堅持減少學習, 不足之處才加以教導練習, 量實算少, 因小兒學習總跟得上.  小兒今年中四才第一次補習一科, 小四時受同學好成績影響自動要求學習公文英.  其後要求多學公文數, 因我怕他太忙拒絕了.  以讀傳統學校家長而言, 我是否屬重視考試成績一類?   

說到誰著重成績考試, 你或回想和 Eviepa 所討論的「中中英中選擇」, 「曾榮光的十年語文報告」等.  你可看到 Eviepa 對教育女兒實有一種入學成績目標效應, 中中較容易得到高分, 如何容易入到大學.  在這討論前, 我的想法是, 學習中學到則可以, 學到了不愁沒有大學讀, 也從不想到把入學機會前置正途學習上.

香港學生學習辛苦眾人皆知.  學制下家長可做到的是減輕課外學習.  但 Eviepa 經常批評家長課外給予子女溫習, 練習, 補習.  這點我是讚同的, 但補底的是必要的, 為追求分數則可免則免.  但原來 Eviepa 賊喊提賊, 以上的不要做, 但取而代之, 要花大量課外時間閱讀, 看 DVD 練聽力.  講教女兒通識.  同樣學習, 分別就是他的方法快樂有效, 可視為娛樂, 其他方法無效, 全屬辛苦, 不可為.  言猶未耳, Eviepa 又說出為每一次呈分試準備 20小時, 不為求考試分數為何?   我自己想, 中英數常怎要 20 小時, 中英難臨急抱佛腳, 數常等要用 20小時, 量不大嗎, 不辛苦嗎?  如此做法, 不是為考試分數為何?   其實溫習量人人不同, 也可理解.  但不要說一套, 做一套.  自作則覺為勢所迫, 人作之為無效辛苦.

我自己理念, 香港學生無論小學中學, 在校學習時間已長, 課外除補底外, 追求卓越的學習可免則免, 因學得上的, 總會遲早達到目標.  課外閱讀, 有興趣主動的, 或因為追上學校語文, 總不為過.  但要刻意超越學年, 人家說終身學習, 你令子女終日學習, 也不是和香港的精英教育制度同流合污, 深化教育貧富懸殊, 怎有資格評其他家長或教育制度呢.

閱讀對學習的效應, 有時間會和 Eviepa 再三討論.