愈解愈亂

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（12月19日星島日報方思捷《嗲哋話》專欄）


「他的中文和數學就很好，但英文卻很差。」朋友說：「我希望為他找一所補習社，補習一下英文。」

我不知道有哪一所補習社較好，卻見過不少差勁的補習社。

女兒去驗眼的地方是座商業中心，同一樓層內有兩所補習社，經常人頭湧湧。補習的是小學英文，用其門如市來形容真不為過。

可是，我敢肯定那些老師沒有教學資格，甚至只是中六、中七畢業。

每個上去補習的學生都是拿著一本Grammar，今天讀Tense，明天讀Preposition，「老師」在教英文時用中文，而且語句邏輯不清、發音不準，要求學生死記背誦。

是三、四十年前的一套教學法，不要說已經跟時代脫節，再者完全不顧及語文學習的語境和語態。

每次見到那些在門外等上課，只在牆上做作業的學生時，我便感到很可憐。見到那些來帶孩子上下課的家長，都是低下階層的父母時，我更為他們難過。

他們胼手胝足、左節右省的讓子女去補習，期望他們學有所成，或者追得上學校的進度，可是他們卻不知道他們的學費是給浪費掉，他們的盼望更付諸流水。

「你了解你的兒子嗎？」我問。

朋友充滿疑惑的看著我。

一個畫畫充滿天分的孩子，寫起字來可能錯漏百出；一個數學天才，卻作不出一句完整的句子來；一個想像力天馬行空的孩子，卻可能沒辦法記住明天上甚麼課。

朋友的兒子既然中文、數學都甚為出色，那麼英文差的理由是甚麼？

是他沒有能力？還是不用功？是他沒興趣？還是不喜歡英文老師？

在沒弄清楚箇中原由時，便去解決問題，到頭來不但沒解決真正的問題，還製造出其他更多問題來！