弱讀與讀寫障礙的分別

siukwonglai

幼童「弱讀」易誤當偷懶
說話不流暢以為童真　(明報)6月1日星期日 05:32

【明報專訊】孩子學業成績差，但聽覺無問題，寫字又正常，家長便以為孩子懶散，甚少意識到孩子可能有「弱讀」（閱讀障礙）問題。根據臨牀經驗，每10名被轉介至駐校言語治療師的小學生中，就有一個有「弱讀」問題，其語言上的表達、組織和閱讀能力皆較同齡學生遜色。外國研究顯示，忽視此問題對學童將來的成績會有很大的影響。

言語治療師潘文瑋解釋，「弱讀」跟「讀寫障礙」不同，前者不涉及「寫」的範疇，後者則在「讀」和「寫」都出現困難，患者亦以後者較多。弱讀問題一般在小學階段才被發現。香港教育學院
助理教授黃國成解釋，這是因為小學的閱讀要求大，問題才浮現；而小孩在幼稚園的階段說話不流暢，常被解讀為童真表達，故未能及早發現問題。

智力正常
閱讀語音操控有問題
黃國成指出，弱讀成因不明，但出生時「不足月」的小孩較易出現此問題。患者智力正常，但在閱讀和語音操控上有問題，說話欠缺組織，令人難以理解。他們的閱讀速度較一般學童慢，需要多番重複才明白內容，連一些簡單的生字，如「他」、「的」和「玩」也難以辨認。患者亦會因為未能跟上課程進度，成績又未如理想，上課時會顯得不專心。

潘文瑋指出，藥物不能解決問題，但通過有趣並有系統的訓練，可提升認知能力；亦可透過教授閱讀策略，如認識文字結構，提高患者的閱讀能力。

無藥物治療
系統訓練提升認知力
香港言聽中心為弱讀學童舉辦名為「我都讀得到」計劃，其後會從參加者選出24名情况最嚴重者，在8月接受8堂訓練，藉此改善問題。

陳太的女兒就讀小學一年級後不久，陳太便發現女兒溫書效率奇差，常遺漏功課，又很難記憶生字，甚至連簡單的課文也讀不了，學業成績不理想。經言語治療師評估後，才發現女兒有弱讀問題。陳太的女兒接受了10次治療後，情况有改善，起初她只懂說「不開心」，現已會用「悶」、「寂寞」等較複雜詞彙來表達情感，閱讀速度也提高了。