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我囝囝是典型做語文習作的受益者. 入學至今, 除學校指定外, 他課外少閱讀. 我自己課外少給他做練習, 小學中文得益於學校指定的每年上下二冊的中文練習. 英文得益於小四時開始的公文英文每天練習. 這些練習與測考準備無關, 課外用的時間不多, 是積年累月的語文訓練, 輔助學校不足的課程, 把語文基礎慢慢建立. 囝囝現在的語文水準在校是平均以上, 中一編班試時中英數也取得不錯成績.
我自己喜歡閱讀, 知道閱讀好處. 我也希望和不時鼓勵囝囝課外多閱讀, 至今事與願違.
我閱讀的經驗來說, 除英文小說外, 少有把閱讀作為提升語文的想法, 至今也只純為興趣或對知識的追求. 如以提升語文為前提, 閱讀量要不少, 對時間"珍貴"的學生來說, 不是有效方法. 小學生初小時間多, 絕對是培養閱讀習慣好時機, 習慣對讀本的溶入和專注, 對日後學習當有大幫助.
對閱讀和學習我長久以來多有反思, 也有不少發現. 十多年前出外旅行, 在機場車站交通工具酒店池邊, 看到不少人手拿書本閱讀. 現在閱讀少見, 已被把玩手提電子遊戲電腦手機所取代. 我現在閱讀時間不足, 因要忙的事太多, 其他娛樂玩樂也不少. 成人如是, 對香港學生來說, 課時朝八午四, 課外功課溫習, 所餘時間無幾. 我們怎可希望他們有足量時間閱讀作為提升語文, 取替不多的課餘娛樂運動時間.
課外練習是有效的. 無效只因量多, 造成填鴨效應. 亂石投林, 選材不當, 家長也有立竿見影, 望短期成效心態. 閱讀作為語文提升, 選材不易, 也難知進度. 當然也有愛閱讀的孩子, 在家長善導下, 知識語文也可提升, 但為數不多. |
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