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以中文爲例,小兒的語文我已認爲很强了,而他在測試也是因語文拉高了分數,他對字詞的理解能力很强,自小就可看書自學,而我們在他識字之初就會陪他一起看書以增加他的興趣。後來還會和他玩遊戲,例如文字接龍或错别字同義字詞等等。
原以爲他在語文方面應没問题了,但進入小學後,他的功課永遠是造句作文放在最後,甚至不想冩,理由就是----想不出來。我們後來發现,他並不是没想, 反而是想太多,结果整理不出一個頭绪就卡住了或不知怎開頭。我們曾試着依他的思路,幇他起了個頭,後面他就筆停不下來的一直冩,到後来反而覺得有些累赘,因爲他想把所有的東西放上去,或他認爲好的成語都放上去,好好的表现一下,结果文章變得不順畅,而在來的工作就是在半争吵中,説服他作修改。
字詞的認識,到理解,但是最重要的却是如何適當的運用,中文是如此,英文也是
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