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【明報文章】一年前，我校向教育局提出自願參與小三TSA（全港性系統評估）試行方案；一年後，學生成績出爐，筆者帶領同工分析學生表現。在認真地檢討我校學與教的成效的同時，亦不禁反思：TSA作為全港性的評估方法，未來的出路應該如何發展？
怎樣提升學與教的效能、讓每個學生都能得到充分的照顧，是教育界長期關注的重點。因此，透徹了解學生的強項與弱項、預示他們在學習時可能會遇上的困難，亦是教師必須要做的「功課」。從前，透過質性的觀察，我們可以大概了解學生的學習進度；現在，學界則大量引入量化的數據，輔以統計分析，希望進一步為學校及前線同工提供縱深而紮實的材料，以達到強化學與教效能的目的。
我校的經驗
筆者非常注重學生在不同學習階段的表現，在收到TSA的「成績單」後，我校隨即將相關資料交由數據小組處理，仔細分析學生在中、英、數3科之中的基礎能力表現，並與科任教師分享結果。科主任則帶領同工，就學生的表現作全面檢討，針對學生的強弱，完善教學設計，以協助學生更有效地學習。在我校而言，TSA純粹為蒐集工具，讓我們掌握有關學生能力表現的客觀數據，教師和家長都以平常心應付。刻意操練的文化既不存在，前線老師、家長和學生對TSA自然比較容易接受。
一直以來，香港學生總處身於各式各樣的競爭當中，家長衡量學校的優劣，一貫着眼於成績為選校的優先準則，而學校亦不得不為了一系列的分數及排名而疲於奔命，操練文化應運而生。這種精英心態，由下而上扭曲了不同的教育政策。由新學制的推行，到校本評核，以至TSA，本意都是為了優化「教、學、評」循環，切合學生現在及未來的需要，並培養能終身學習的新一代。但在社會「贏在起跑線」的氛圍下，此等政策看來都與目標背道而馳，殊為可惜。
對未來教育的前瞻
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，最近社會泛起了一股反對操練文化的聲音，可見不同持份者亦已開始反思教育的真正意義，這是筆者所樂見的。無疑，香港的教育方向尚有不少可以改善的空間，到底如何在學習過程及結果之間取得平衡？我們又該怎樣剪裁課程，好好運用及落實執行探究式學習方法，賦予學生基礎知識和技能，並鼓勵他們建立正面的觀念與態度，以真正切合他們身、心、靈的成長需要呢？這是有關當局、學校、家長以至社會大眾必須正視和探討的問題。倘若社會的氛圍仍以競爭為主，重視結果多於過程，則任何客觀的評核工具亦只會淪為代罪羔羊，為操練文化助燃。而最終犧牲的，只會是莘莘學子的福祉。
作者是基督教香港信義會宏信書院校長
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發表於 17-1-25 16:57
