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| 政府推行融合教育十年，身處主流教育中的自閉症學童，在社交、語言、情緒控制和學習常規上仍面對重重困難。協康會綜合多年的外國和本土經驗，最近推出新書，通過十九個案例教導家長利用社交故事、視覺策略及結構化教學法等技巧，協助自閉症兒童融入主流學校。採訪：丘梓媛圖片：星島圖片庫、受訪者提 在主流學校裏，每班多達三、四十名學生，老師若要額外照顧自閉症等有特殊需要的學生，往往顯得有心無力。根據教育局去年公布的數字，本港現有二千五百多名自閉症學童，其中九百六十三名就讀於普通學校，而推行「全校參與」模式融合教育的中、小學則有七十七所。 專家綜合臨經驗 協康會的心理學家及治療師團隊根據多年研究和臨經驗，最近出版了《自閉症學童融入主流教育全攻略》，內裏有十九宗案例分析及實用策略，可供自閉症學童家長和老師參考。 該書其中一位作者、協康會教育心理學家劉穎指出，自閉症學童在融入主流教育時，最常遇到的是社交困難、不懂遵守課室常規和面對突變。「自閉症小朋友在理解表情、姿勢、動作等非語言方面很弱，看到同學玩猜皇帝，他們不知道要排隊，也不明白猜贏了才可做皇帝。在課室裏，很多自閉症小朋友不知道要坐定定上課、甚麼時候拿甚麼書、為何要交功課等。對於轉課室或火警鐘響起等突如其來的事情，他們因為不知道將會發生甚麼事而感到徬徨，以至他們經常會亂走和大叫。」 三大策略協助適應 劉穎建議家長，以社交故事、視覺策略和結構化教學法三個常用的方法，可以協助子女適應主流教學。所謂社交故事，就是把社交情境通過故事形式，讓小朋友明白當中的規範和技巧。創作社交故事時，會以小朋友自己擔當故事主人翁，如能配以小朋友在相關情境的照片則更佳。而視覺策略則利用自閉症孩子視覺接收較敏感的特點，以相片、圖畫和文字來講解生活的流程、步驟，將可大大減輕他們的不安情緒。至於美國七十年代發展出來的結構化教學法，就是針對自閉症小孩欠缺組織和計畫的問題，把四周環境有系統地設置、簡化和分門別類。 因應情況重複訓練 這些教學方法在香港已施行十多年，效果顯著，但劉穎稱，家長必須長時間運用這些方法來訓練自閉症子女，才能收到成效。「以社交故事為例，家長要一連多個星期，每日講一次，好像在子女身上輸入程式，令他們遇到故事裏的情況時，自動做出相對的反應。」 為確保子女真正理解社交故事內容，劉穎指家長講完故事後，要問子女問題。若子女行為有改善，講故事的次數可逐步遞減；若子女之後又不懂應付相關情況，就要再講。重複講相同的社交故事，自閉症小朋友難免覺得乏味，所以家長間中要轉換形式，如以漫畫、布公仔角色扮演或PowerPoint來講故事。 由於自閉症小朋友的困難不盡相同，劉穎認為家長宜先了解子女的具體問題，然後度身設計相關的教材和教學策略，並依據子女的進度，加以調節。「假如子女不明白洗手的程序，家長就可自製圖卡，把洗手流程貼在廁所當眼處，訓練子女依步驟逐一完成。若子女仍然不明白，家長可能要把步驟拆細，多畫幾張圖卡來說明。」現時學校老師和社工，對教導自閉症小朋友已累積了一定的經驗，家長如在製作和使用教材上遇到困難，不妨向他們請教。 |
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發表於 08-6-30 16:36
