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分享 :陪兒子讀經有感
陪兒子讀經有感
林文聰媽媽:廖金枝
陪兒子讀誦古典經書,學習英文經典,至今已將近一年了。這裏,我不敢說自己有什麼經驗之談,但期間所經歷的感受的確頗深,且受益非淺,我祇是想把這點滴的感受記下來,與父母朋友們共同分享。
像許多年輕的父母一樣,都希望自己的孩子長大後能有一技之長,所以,早早地就讓自己的孩子去學鋼琴,學畫畫,學象棋等。我也不例外,兒子上幼兒園時,我們也送他去參加市青少年宮舉辦的畫畫班,後來還參加了象棋班的學習,可是,兒子生性好動、調皮,一節課下來也沒學到什麼東西。這當中,我還穿插著給他教點拼音,因為,心裡想著很快就要升入小學了,不學點東西可能不行。當我信心百倍地從書店買來拼音磁帶及卡片,教他讀“a.o.e”時,他卻總要發成別的音,讓我好不失望,好不心寒!我憤憤地對他爸說:“你這兒子實在是不可教也!”伴隨著這份失望與擔憂,兒子就要踏進小學校門了,那段時間,別提我心情有多麼緊張,可以說,那份緊張度不亞於我當年參加高考,以至於兒子開學的前一晚,我失眠了。這,我一點兒也不誇張!
兒子會走進讀經班,能幸運地成為呂麗委老師的門下弟子,這裏,我要由衷地感謝林依奴小朋友的媽媽姚美珠。
事情源於兒子很不經意的一句話。一天下午放學回家,兒子對我說:“媽媽,我們班主任老師表揚了依奴,說她現在的英語水平相當初中學生的程度。”“哦,有這一回事?那她是在哪兒學的?那所學校的教學質量肯定是一流的!”真是說者無意,聽者有心,當即,我就讓兒子隔天找依奴要電話號碼,好跟她媽媽聯繫,問個明白,也帶兒子去學一學。後來,電話一通才知道:檳榔小學的英語教師呂麗委在廈門棋院義務辦了個讀經班,每逢週日上午,很多小朋友都去參加學習,根本不收學費。當時,我一聽,心裡就特別感動,當今社會,還有這樣的老師?不現實吧!抱著探個究竟的心理,我帶著兒子走進了呂麗委老師的讀經班。
一走進教室,真是讓我大開眼界,同時也夾雜著幾許困惑。
因為,我們是中途插班,所以,那天早晨一踏進教室,首先映入我眼簾的是一群天真、可愛的孩子正圍著呂老師身邊,爭先恐後地背《論語》,朗誦《兒童西方文化導讀》,場面好不熱鬧且秩序井然,整個教室瀰漫著一股好學上進、和氣融融的氛圍。在這種氣氛的感染下,兒子很快進入了角色,也跟著旁邊的小朋友一起讀:學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?……讀著,讀著,居然他也會背了!倒是一旁的我,還一直在納悶,我偷偷地問旁邊一位孩子的家長:“小朋友們讀的那些古文和英語,都能明白其中的意思嗎?”他給我的答復是:搖搖頭。奇怪?不懂得其中意思又怎麼能會讀並背誦?尤其是那些經典英文,更是深奧難懂,像我們這孩子連A、B、C都沒接觸過的,又怎麼能學會?可以說,我一開始就持排斥的態度。這份困惑與納悶在我心裡滯留了很久。
是兒子的行動告訴了我:“兒童潛能的開發是無窮的”——這句話之真理所在。
在讀古典經書方面,兒子有極大的熱情。因為“讀經班”的班風很好,再加上書的印刷質量也很不錯,帶注音,讀起來很輕鬆。對呂老師每星期所佈置的作業,兒子從不含糊,每每為了得到呂老師所獎賞的一個“優”字,兒子會非常用心地去讀。讀著,讀著,遇到有不懂的地方,他也會駐足詢問,如:子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也。”兒子會對我說:“媽媽,這句話是不是說:見到好的,我們就得向他看齊,向他學習,那見到不好的呢……”哦,後半句話兒子不大懂,於是,我就把關鍵字告訴:“‘省’就是‘反省’的意思,《論語》裏,孔子教了我們很多做人的道理,媽媽祇是把字面意思告訴你,其實它還蘊含著更深層的意思,這有待於你今後再慢慢去咀嚼,去理解……”這証明孩子是帶著思考在背書,而不是在死記硬背!“含糊過去!”給他留有更多思考的空間,因為很多句子我們未必能解釋得恰到好處,相信古人云“書讀百遍,其義自現”,儘管讓孩子去背!允許孩子提問,不要扼殺孩子的思維,由此,我也忽然間領悟到:背書確實是孩子的拿手好戲!因為,這時他的精力過剩,且處在記憶的黃金年段,你若不准備一些有價值的東西讓他背,那他肯定會去背路邊的標語或電視上的廣告詞,豈不可惜!這也是我們做父母的最大之過!雖然,現在背這些書,還不見得能派上用場,但是,預備著總比不預備著好,寧可備而不用,也不要等到要用時一無所有。
在讀經典英文方面,我感覺特別吃力。因為孩子沒有任何的英文底子,一開始,就捧著書跟著光碟伊伊呀呀地讀,有的地方倒覺得他發音挺準的,但有的地方就很糟糕,想幫他糾正又不知道從何入手,就象當初教他讀拼音發音不准確一樣,我總感到束手無策,畢竟咱不是當老師的料,沒有教學技巧,再說我的英語口語也並不好。我好灰心,多少次閃過放棄的念頭,想送孩子到那種從簡單的單詞學起,從字母A.B.C學起的學校去讀。是呂老師一再鼓勵我:不要洩氣,祇要堅持下去,相信孩子一定會不斷進步的。但我還是一直無法接受,開頭那五個多月的時間,我基本上是不管他,放任自流,他能讀會也好,不能讀會也罷。現在回想起來,還真有點後悔。祇是到了後來,我隱隱約約地感覺到:孩子真的是在進步!經過反複地讀誦,熏習,無論是從聽力,還是從語感上,都有了一個突破點。有時,孩子還會帶著問題來問我,記得有一次他問我:“媽媽,為什麼flower與flour,牠們字不相同,讀音卻相同?”——這足以証明孩子在反複的誦讀當中已溶進相應的認字功能,而不是在死讀。我再次感悟到:兒童語言學習潛能的巨大。
經歷了一段曲折的道路之後,我忽然間有了一種緊迫感:不能再浪費時間了,我要幫助兒子學英文!于是,我們一起定了個學習計劃:每天至少保証半個小時來學英文經典。這後半年的時間,我們學英文的步伐也慢慢加快,從原來的幾句幾句地學,到整段整段地學,到最後整篇整篇地學。每學一篇新課,我自己都要先備課,查音標,根據書後的中文解說,把本文的中心內容講給孩子聽,以提高他的學習興趣,然後再把該篇文章中一些較難發音的單詞幫他點破,告訴他一定要注意多跟光盤讀,媽媽的發音不如光盤標準。畢竟是初學者,不受任何干擾,我總覺得孩子的語感比我好,發音比我準,因為他還常常幫我糾正,而我也很樂意接受,與孩子共同進步,所以,從某種角度上說,孩子也是父母的老師,我非常感謝他。
有了這份信心,自然就有了這份耐心,現在我每天堅持耐心地陪孩子讀誦古典經書,學習英文經典。每天,我都能發現自己的孩子“今天比昨天進步”了,包括學校的課業也一樣地進步,心裡總有一絲的欣慰。但是,“貪玩”卻是每個孩子的天性,長時間地讓孩子集中注意力讀書,他也會玩“膩”的時候。不過,沒關係,該放的時候,還是得放一放,讓他好好地玩個痛快。我個人認為不要過多地剝奪孩子的童趣,以免他造成逆反心理,因為孩子也有自己的活動圈,自己的好伙伴,給他留有一定的時間和空間,他可以去做自己想做的事。然後再設法讓他把心收回來,告訴他:“讀經也是每天一項很重要的作業,非完成不可,而且我們要堅持到小學畢業!”畢竟孩子現在還小,比較好調教,有了這個認同感,一般都能收到預期的效果。
所以,有時候我也會突發奇想:要是現行學校能把讀經這項活動納入小學課程裏,老師與家長雙管齊下,把握住孩子13歲以前這個記憶的黃金年段,那收效將是意想不到的!
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