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程尚達昨在本欄提過，初中中史科第二諮詢稿，新增可教可不教的「延伸部分」及選教部分，雖然有望改善前線教師「教不完」的問題，但同時文化史減至不足一成半，教師不在課堂上施教，對學生全面認識國史，難免打了折扣。有撰寫中史科教科書的教師友好同程尚達傾開，日後教科書不僅要考慮便於教師在課堂施教，更須考慮相若課題，得由學生自學，如何增加他們的學習興趣，深入淺出，便成為重點。
中史科課程第二諮詢稿，有六個可教可不教的「延伸部分」，正如本欄昨提到，料前線教師多會棄教涉及文化史部分，比如東漢文化發展、元朝重要發明西傳及對世界文明貢獻等，而被列為「選教」的文化史課題，比如被指偏向艱深的石窟藝術、明代國防建設與都城建築，無論是「二選一」或「三選一」，始終有個別課題未被教師選教。
友好指，出版社在首份諮詢稿面世後，已經展開新版課本的撰寫工作，「以我有份撰寫的課本為例，選取改動與爭議最少的隋唐開始編寫。」他指除非學校使用出版社量身打造的校本教科書，否則課本須列明全部「延伸部分」及選教課題，「教師只能照顧大多數人的需要，對能力及興趣較高的學生，課堂講授未必照顧學習差異；同時學生因教師不教就不去了解，亦非健康的學習態度。」
友好坦言，以往教科書過於強調課堂講授，呈現方式以文字敍述為主，忽略學生自學的元素，隨着教師未必教授全部內容，教育局在第二諮詢稿列明「延伸部分」，教師可「協助學生自學」，教科書內容亦須因應調整，「既然假設教師不會在課堂施教，『延伸部分』與選教的課題，應調整至吸引學生自學為主，比如可參考外地的歷史雜誌，以豐富與仔細的插圖，重構明長城與北京城，讓他們產生興趣。」
友好坦言，未來教科書結尾應盡量貼近今日中國，而非以二、三十年前的中國為「收尾」，「中國將在二〇二〇年全面建成小康社會，學生要明白歷史脈絡是承先啟後，而非寫到二千年就畫上『句號』。」
歷史教科書內容，在不少國家與地方都是敏感議題。隨着本港的中史科課程修訂，教科書不僅在具爭議史事達至客觀持平，更須平衡師生在教與學的需求，值得拭目以待。
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發表於 17-11-3 10:24
