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發表於 14-10-7 11:13 |只看該作者 |倒序瀏覽 |打印

香港資優教育學苑學生服務部

資優的孩子會有很多超越同儕的特質，如記憶力好、注意力持久、興趣廣泛、具有幽默感等。然而，他們與其他人一樣，也有常人的弱點和需要。再者，因為他們關注的事物、喜好和表達方式等往往與同齡的孩子不一樣，所以他們更渴望在成長階段中找到良師及志同道合的朋友。

香港資優教育學苑(學苑)最近進行了一項調查，訪問了一百七十多位在學業成績和學苑的學習活動上皆表現突出的「卓越」資優生(學生)，目的是了解他們最希望學苑為他們提供哪種服務。結果發現，他們大部分都對其中四項服務表示興趣：一、建立「卓越」資優生的社交群組——他們希望能跟具有相同特質和經歷的同儕交往，建立一個互相支援的網絡；除了可以一起參與一些社交活動，如橋牌、溜冰、棋藝之外，也希望與這群惺惺相惜的朋友成立溫習小組，或舉辦知識問答比賽等學術性的活動。二、提供針對他們需要的生涯規劃，例如安排工作實習的機會，舉辦較專門的職業講座，以及就業輔導等。三、推行「師友計劃」——資優生希望找到與他們經歷相似的導師(例如曾修讀學苑課程的師兄師姐)，彼此建立長遠而緊密的關係，導師可以在他們的人生道路上提供個別指導，例如給予他們選科和升學的建議，以及跟他們分享大學生活等。四、提供更多較艱深的課程——其中受訪的高中生希望學苑能提供更多具大學程度的課程，讓他們可以更深入地去探究他們感興趣的課題。

從調查結果中不難發現，這群「卓越」的資優生除了對學術要求比一般青少年高之外，對學習、社交、就業及前途也特別關注，並希望獲得適切的支援。

雖然擁有良好解難能力、敏覺力、學習迅速等等的優勢，但資優生也會為社交問題而煩惱，也要面對成長、面對挑戰和逆境及家庭問題，而且他們比一般青少年更容易擔憂前途、出路及能否達到家人對他們的期望等。資優生需要有了解他們特質的人從旁輔導，以及跟經歷相若的朋友互相傾訴，好讓他們能健康地成長。學苑將就此次調查結果為這群「卓越」的資優生設計和提供適切的服務，讓他們在成長路上找到他們的「方向舵」，讓他們的資優才能得以順利發揮，在未來可以成就自我，回饋社會。

二零一四年十月六日

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發表於 14-10-7 11:16 |只看該作者

培養資優生的明辨性思考能力

教育局課程發展處

美國教育心理學家布魯姆認為在學習過程中，認知領域可以分為六個層次，分別是：記憶、理解、應用、分析、評價及創造。其中，明辨性思維包括了較高層次的分析、評價和創造。一般學生在學習過程中對於較基礎層次的學習，如記憶和理解，需求較大。相反，資優生對基礎的層次的學習已有相當的掌握，他們反而更熱衷於分析問題，對需要運用高層次思維的活動或學習特別感興趣，對社會時事具敏覺力和判斷力，喜歡推理和尋找理據以核證論點。因此，培養資優生的明辨性思維是激發他們的學習興趣，發展他們的資優天賦的關鍵所在。

很多人以為只有在某些特定的學科才能夠培養學生的明辨性思維，如歷史科和通識科。事實上，不同的學科的教師都可以因應科目的性質或課題而引入培養明辨性思維的學習活動；如數學科，讓學生估算頭髮的數目，過程中學生分析不同的估算方法的利弊，從而篩選合適的方法；語文科，讓學生發掘文章的深層意義，學生不單要有個人的見解，更要提出合理論據。

然而，我們所說的明辨性思維，除了指思考技巧外，還包括思考的態度。培養學生正確的思考態度單靠教師的課堂教學未必足夠。如果在日常生活中我們發現某些孩子經常能就一些社會議題或生活事件提出超越他們年齡和知識水平的獨特見解，那麼我們應該鼓勵他們先不要太快說出自己的意見，可以從不同的角度反思自己的意見，從而培養孩子慎思明辨的態度。當然，我們作為長輩的也要嘗試代入孩子的角度理解他們的說話，並在討論的過程中保持包容、開放的態度，營造和諧的討論氣氛，讓孩子暢所欲言。久而久之，孩子就能夠養成慎思明辨的思考模式，也學會包容、理解不同人的立場，同時又可以保持自己思考的獨特性。

具備良好明辨性思維的資優生懂得分辨事實與意見，判斷資料的真確性與可信性，洞察成見、矛盾與謬誤，對事情作出有理據的推測和評估，同時建立正面的價值取向。這是資優教育重要的一環，也是下一代面對廿一世紀挑戰所必須具備的能力。

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