本帖最後由 lilychan 於 12-6-8 11:45 編輯
這是從教育局網頁看到的，同大家分享!十分認同「了解幼兒的個別特質和需要」，因為每個小朋友都好唔同，我個大仔同細仔，一個有創意喜歡藝術，一個就喜愛看書作故事，如果兩個加在一起就Perfect，不過世事就是沒有完美，我身為媽媽都係!
希望大家共勉之!
教育局課程發展處幼稚園及小學組總課程發展主任林國強 「十年樹木，百年樹人」，作為孩子的栽培者，家長要理解孩子的成長和學習發展，是一個循序漸進的過程；教養孩子要因材施教，而非揠苗助長。
在香港，一般家長非常重視孩子的「學業成就」，尤其是兩文三語的水平。在學前階段，我們認為幫助幼兒發展思維的能力、掌握好語文溝通技巧也是極為重要的，因為這樣才能讓幼兒建立有效學習和思考的基礎。
優質的學前教育應關注幼兒的全面均衡發展和身心健康成長。了解幼兒的個別特質和需要，引發他們對學習的好奇心、求知欲，啓發多元智能，並建立合理的要求和期望，這樣才能按部就班地幫助幼兒發展基本學習能力、培養學習興趣和正面態度，為小學階段的學習奠定良好基礎。語文學習自然也應遵循這一原則。
大量研究結果顯示，零至八歲是腦部發展的關鍵期，亦是兒童學習的最佳時段，這個階段，若能為幼兒提供良好的環境，讓感官得到適當的刺激，對幼兒腦部發展有良好的影響，有利於將來的學習。而幼兒語文學習應該與生活結合，讓幼兒在真實的語言環境中，透過嘗試、探索和人際互動來發展語文能力。
至於對幼兒學習經驗的評估，目的是了解幼兒的身心發展，促進幼兒成長。我們認為應該透過觀察、記錄和客觀分析幼兒在實際學習環境的表現，不宜進行口試或開卷式測驗，因為這些形式，只是片面的和零碎地查考幼兒的知識，不能全面地反映他們的能力表現和整體發展情況。家庭若是過份催谷，反而會產生揠苗助長或抗拒學習的反效果。
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發表於 12-6-8 11:42
