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小朋友讀書問題係三方施力的結果:小朋友本身 x 父母 x 校方
初期階段:幼稚園,小學,初中的發展應該是線性的
一,小朋友:
如果有觀察過剛剛入學的 K1 小朋友
就會發現大部分小朋友,百分之八十,都很聰明
其餘百分之十是天才,百分之十是遲緩一點
小朋友本身鐵定是沒有問題的
二,家長:
K1 剛開始的時候觀察其他父母的培養方法
到了 K2 準確無誤預測了其他小朋友的走勢
好方法家長,小朋友發展好一點
有問題方法家長,小朋友發展差一點
到了 K3,同一個班的小朋友發展差距已經很大
好方法家長每年讓小朋友發展乘以 1.9
方法有問題家長每年讓小朋友發展乘以 1.3
所以小朋友到初中階段差距巨大
當然回到為什麼有好方法家長和方法有問題家長的區別?
一切起源於每個家庭的社會經濟地位。。
三,校方:
香港變成中產社會幾十年,階級分化是必然的
家長方法水平有差距是客觀的
校方作為受薪的教育人員應該想辦法解決盡量解決家長沒法解決的事情
但是當然,家庭事校方其實也控制不了太多
不過當學生分 Band 1/2/3 的時候
校方是否也應該分 Band 1/2/3?
家長是否也應該分 Band 1/2/3?
很多時候,家長在小朋友升讀中學發現小朋友有各種問題
問題當然不是一朝一夕出現的
很多事情,從幼稚園一年級已經在萌芽
與其說小朋友讀書有問題,倒不如說只是反映家長方法有問題和校方有問題
在論壇,一些有小朋友學習問題的家長請教
大家提出辦法改變小朋友,我認為很多時候是浪費時間
因為問題根源大部分在家長,一部分在校方
家長不改變自己的配合方法,小朋友很難得救 |
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