名校的「秘密武器」——非正規課程 ----
呂大樂
牛津大學博士
香港大學教授
本地媒體在討論名校的時候,多傾向強調所謂的名校其實沒有甚麼過人之處,家長不應盲目崇拜,更不宜勉強孩子報讀該等學校,以至在學習過程之中,飽受壓力云云。這類論述,將名校等同於學習壓力、惡性競爭、名過於實,總之家長就是不值得為了名校這個虛名,而要給自己及孩子壓力。
名校之所以重要,並不在於它們的學生成績優異,更不是由於校內有可以生產高徒的名師。真正「秘密武器」在於它們的非正規課程。
但有趣的是,每年招生季節,報章港聞頭版又會報道家長通宵排隊,只求名校報名表格一份。又或關於升學(無論是小一還是中一)派位的報道,部分家長與孩子因未能升讀名校,極為失望,甚至哭哭啼啼;相反,順利入讀名校者,則喜極而泣。明顯地,渴望將孩子送入名校者,絕非少數的一群。如果名校如此不
濟,又或只有無謂的學習壓力的話,這又很難圓滿解釋,為何它們仍能繼續吸引大批「信徒」。
我的想法很簡單:大家不如實實在在的好好去看一下名校。先旨聲明,我從不隱瞞自己受惠於名校制度,而且對它那種精英教育有相當正面的評價。我從不認為名校的存在是一個問題,反而更關心的是為何它正逐步走向衰落。
名校的「秘密武器」 非正規課程
坦白說,有機會在所謂的名校(中學、大學本科及研究院階段)裡學習和成長,是我人生中相當重要的一頁。但名校之所以重要,並不在於它們的學生成績優異,更不是由於校內有可以生產高徒(以考試成績來衡量)的名師。就算在本地名牌中學最風光的日子裡(而我的確相信那早已成為過去),它們也不是靠考試成績來建立聲譽。那些名校之所以擁有一批接一批成績優良的學生,乃因為舊日存在「升中試」這類淘汰制度,為它們挑選了最好的學生,保證一定的水準。我亦從不認為一般人所認為的「師資優良」是名校最突出或重要元素。讀過名校的人都知道,老師的最大貢獻,不在於催逼學生準備公開考試,而是沒有妨礙學生尋找其渴望追尋的東西,可能因為名校老師並不勤力,又或因他們態度開放。
名校的「秘密武器」,不在於擁有一套能有效保送學生上大學的訓練方法。很多人誤信傳媒報道,以為名校盛產會考狀元,以此為衡量學校的指標,來考慮是否應將自己的孩子送到該校讀書。以我的經驗來說,這肯定是一場誤會。名校的真正「秘密武器」在於它們的非正規課程,見諸於多樣化的課外活動,又或其學生組織與活動的發展。當然,不同的名校各有它的傳統與校園氣氛,但共通點是要求學生有較全面的發展。
八十年代之前,名校生來源多元化,但八十年代升中派位的轉變,名校自此開始漸漸變得富裕化,埋下了它們日後走下坡的種子。
學生於校園活動角色 大不如前必須說明,在六、七十年代,所謂全人教育的定義也較寬鬆。只要學生在讀書、考試之外,有自己喜愛及投入參與的活動,便已經相當不錯的了,絕不會像時下鼓吹「十項全能」(例如要懂得玩一、兩樣樂器,接受一、兩項體育運動訓練,參與數學、科學及其他科目的國際比
賽、海外交流等等),搞得所有人都精神緊張。
說來奇怪,以往參與課外活動,不求種類繁多,反而更重視個人的投入程度,是否持之以恆,能否表現出個人的個性、價值、投入感、責任感、領導能力等。以前,深入參與一兩種活動,為此而廢寢忘餐(例如因籌備活動而通宵工作,認真參與校隊的訓練等),會獲得師長及同輩的認同。而認同的基礎,不在
於是否當會長、風紀總隊長,而是個人的投入感與貢獻。有人當童軍七年,態度認真和投入,則早他數屆的學長及晚他幾年的學弟妹,都一定認識這位同學。而在同學之間,由於大家相當投入,所以在組織活動的過程中,分工合作,共同面對困難,令彼此友誼變得深厚。至於參與體育運動,能為學校爭取榮譽,那當然值得高興。但曾經何時,做個校隊隊員(甚至只是後備身份),亦絕對會視為一種成就。
名校學生有機會在校內校外參加各種各樣的課外活動,好處是給予他們一個多元化的成長環境,並且可以在正規學業考評以外,亦可爭取個人成就,建立自信。名校本身多重視學生的多元發展,期望學生擁有優異成績之外,不要死讀書,應參與體育運動及其他課外活動,建立個人的領導才能。成績優異而又活躍
於各種課外活動者,屬領袖生。而在領袖生之外,其他學生亦可嘗試在各類活動中發掘自己的興趣及潛能。各有所長的學生可以從各種活動中找到自己,取得成就感,並建立對自己的信心。
而由於校園活動(由最基本的班際球類比賽到戲劇、辯論、組織學生會)在學校生活中佔據一個重要的地位,學生跟他們身邊前後三、四屆的同學都會有接觸和認識的機會,加強彼此對學校的認同與歸屬感,同時亦強化他們之間的凝聚力,對他們在畢業後維持一個強而有力的舊生網絡,幫助甚大。而這個舊生網絡
絕對是名校的重要資產之一。
撰文:呂大樂
香港大學社會學系教授。 |