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Eviepa:
首先我引證你的前文..//
..//幾年前,各大報章報導,以閱讀能力計算,沒有補習的比補習的明顯為高。//
補習並不限於中英語文, 也有其他術科和數理化科, 所以不能以偏蓋全, 以語文閱讀對比補習效應. 但香港補習語文佔比重為重, 以小學為甚, 想又說得上. 但廣闊的去看語文補習, 內容不會以教閱讀能力. 多以訓練造句, 作文, 字辭運用, 教閱讀理解答題等, 各時限下也不會多. 況且, 出外補習語文, 都多為追不上進度學生, 父母時間或能力不足, 語文一落失, 也不容易進上. 怎能和已學得上不用補習的好學生比較. 再看不用補習的好學生背後, 當多有父母教導扶持, 說不用補習, 實則補習在家中由父母進行, 補習角色由父母擔當, 時間和用心當比外補習更勝. 所以我前文説, 小兒至中一重未外出補習, 實則我所家中教他不明之處, 實為補習.
由來閱讀是香港學生強項, 世界前列. 不少家長對閱讀過尤不及, 家中強攻. 出外語文補習已不用針對閱讀. 用補習效應對照閱讀當為失當.
.. // 很多教育工具效益的跨民族性、跨地區性很強。例如,課外閱讀就是我所知的所有民族,所有地區的教育學者、工作者所推許的,沒有地域、民族的限制。//
香港家長對課外閱讀, 有一怪現象, 異於世界. 其他地方對閱讀作為培養, 不限量限時限度, 由小朋友自由發展. 香港家長多作為學習任務目標, 要層層而上, 有一定目標進度. 閱讀能力現在還推前作小一入學應試比拚工具. 印證我和 stccmc 前討論所說, 閱讀也要早, 要強, 要快, 莫失先機. 香港教育風氣, 我想其他地區民族鮮見, 包括澳門, 如何跨出去. 其他教育範疇想也一樣, 香港總爭先恐後.
..//如果phonics在香港很有效,但在澳門的研究證實phonics對外語學習沒有效力,你會否出奇?
,,如果香港的補習有效的話,澳門應更有效。//
我不是說果, 是其因. 我教 IPA 效力當不及小兒的老師姐姐. 香港教普話當不及國內台灣. 英語反之. 效應也受師資和學生學習目標動力影響.
..//但侯瑞珠的研究指出:
中大侯瑞珠以澳門學生為對象的研究指出,補習對學習沒有幫助。
a) 補習、不補習的兩組學生,學業成績無分別
b) 補習的學生中,補習前和補習後,學業成績並無分別
首先多謝 ChiChiPaPa 找出報告較詳細內容. 如果 Eviepa 說補習對閱讀能力無幫助, 還有討論價值. 如果說補習對學習無幫助, 就真不用討論了. 只想到香港澳門幾十年來, 有這麼多花時間貼錢買難受的大傻瓜. 補習天皇們也是大騙子.
我自己自小一和小兒補習他學習不逮之處, 信我方法有效, 他多年來容易追上進度, 學習輕鬆. 你對女兒的文法教習, 或通識解說, 當信有效. 如你的角色由補習老師替代, 你女兒文法通識, 會不會學習成效不進, 並無分別嗎? 我真想不明這簡單道理.
補習各人效應不同, 也非一定學習救贖靈丹. 但說補習對學習無幫助, 難說得過. 現實中, 我見補習有效的也不少.
[ 本帖最後由 囝囝爸 於 09-10-29 08:13 編輯 ] |
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