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Re: 直資學校與私立學校之討論(前為: 李國章歡迎保良局全面轉直資 -----立人問,立人說)
我也說一說我對失誤的看法:
鄭 教 授 力 數 教 改 施 政 十 一 項 失 誤 ﹕ 包 括
1. 教 師 超 高 工 作 量 , 形 成 「 教 育 樽 頸 」 ﹔
是. 如評估等等.. 很多工作對教育提升是無實質作用, 當局做來粉飾門面. 如家長不顧及子女時間能力, 想他們才藝學業想樣樣好, 做到冇時停, 相信也會樽頸效應, 做到冇心機, 有退冇進.
2. 派 位 組 別 五 改 三 增 加 學 生 差 異 ﹔
名為減低標籤效應. 實質掩耳盜鈴, 自欺欺人. 那邊說高度透明, 這邊模糊結果.
3. 融 合 教 育 欠 資 源 配 套 ﹔
資源投放不少, 祇因不善用. 欠配套皆因推行前考慮不周, 祇識自己覺得是好方向就走, 未考慮下面有沒有足夠配套能力同步推行.
4. 強 逼 教 師 進 修 ﹔
教師有時間怎會不知進修對人對己好處. 為什麼要用逼咁低招.
5. 校 本 管 理 變 成 「 家 家 煉 鋼 」 ﹔
趨勢是各自發展, 自由競爭, 自生自滅, 冇既定管制指引, 錯咗先會話你知. 學生將來會變流動人口.
6. 政 治 訴 求 增 加 學 校 管 治 難 度 ﹔
可能是講主教育者因要交成績功課, 想急見政策成效, 加重學校前線壓力.
7. 迷 信 市 場 機 制 , 宣 揚 增 值 指 標 、 網 上 公 布 視 學 報 告 ﹔
報告往往不是全面客觀, 看中小學便覽, 由學校喜好公佈個別事項, 家長往往祇看到片面. 好像有一間被評為增值學校也要停辦.
8. 政 策 混 亂 矛 盾 令 教 育 改 革 泡 沫 爆 破 ﹔
每一新官上場有自身政策改革方法. 官兩三年一換, 改革往往以失敗造終.
9. 公 開 鞭 撻 語 文 教 師 未 達 標 , 損 害 教 師 尊 嚴 ﹔
用最公開方法把前線工作者不足公諸於世, 是當局對家長最高透明度的做法, 但此做法往往應用於指出教師學校缺失才會用上. 但好像聽說教育署又發現, 短期不能有足夠語文教師補上不合基準教師, 又有新招要新入職或現職語文教師要有該語文學位或在年內考穫該學位.
10 破 壞 與 辦 學 團 體 的 互 信 ﹔
如上項, 自製對立. 政策製訂者和執行者勾心鬥角, 如何順利推行呢. 非教育之福, 非學生家長之福.
11. 教 改 決 策 乏 深 入 研 究 。
主理教育官員往往任期短, 想深入體驗研究也不能.
另外, 用外行人管內外人也不為過, 不過商界認為可行方法如短期效應未必可應用於教育, 又強勢主導, 少或不參考行內意見. 現田二少和學界各持己見, 你話語文可否由一方主觀願望可提高呢. 我們有最高薪資歷好的大學講師也訓練不出語文佳的大學生, 你想中小學會如何. 我也同意yk 講法, 中小學普通的語文程度不比以前低. 但大學數量比以前多, 競爭下濫收學生, 易入易出, 語文各方面質素會好嗎. 也是自由競爭計學生人數撥款的結果.
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