２００４〈香港小學生中英雙語閱讀能力研究〉研究結果發佈會摘要

wwyee

首席研究員：謝錫金、林裕康、林偉業
研究員：曹淑芳、羅嘉怡

________________________________________
前言

「〈香港小學生中英雙語閱讀能力研究〉研究結果發佈會」於2004月9月6日上午11時於香港大學邵仁枚樓402室舉行。會上發表了香港小學生的中英閱讀能力水平、中英閱讀能力的差異，以及英文閱讀能力與國際水平的比較。是次研究以小四學生及其家長、教師與校長為對象，參與研究的學生超過4000人。研究結果可給予教育當局、學校教學乃至家庭教育作提昇香港兒童雙語閱讀能力的重要參考。

「香港小四學生中英雙語閱讀能力研究」由香港大學教育學院主持，香港研究資助局 (RGC) 撥款資助，是第一屆「全球學生閱讀能力進展研究 (Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS) 2001」香港地區研究的跟進研究。

________________________________________
研究過程

•        研究小組於2004年發信予曾參與PIRLS 2001的學校，以及另外多所私立或直資小學，邀請參與是項研究。最後共有66所具代表性小學答允參與。
•        然後以隨機抽樣方法，於各參與小學抽出2班小四學生參與測試，測試包括中、英文閱讀理解試卷各一篇。中、英文試卷的難度相同，均以第一語文（即母語）的水平測試學生能力水平；中文試卷內容和難度亦與PIRLS相同，以便作趨勢比較研究。
•        測試於2004年4月至5月進行，接受測試學生、學生家長、學生的中英文教師、校長等四方均受邀回答閱讀調查問卷，以全面了解閱讀態度、家庭環境、學校環境及教學法等因素對香港小學生中英文閱讀能力的影響。
•        參與本計劃的學生及學生家長各超過4,300人，中英文教師共有269人，校長66人。所得的資料經整理及分析後，得出以下結果。

________________________________________
1.        香港小四學生中文閱讀能力與2001年比較

•        研究顯示，中文閱讀能力方面，香港小四學生閱讀能力較2001年有進步（2004年：532分；2001年：528分）；此外，尖子成績比2001年較好，但低分學生的成也較2001年稍低，換言之高低分數的差距較2001年拉濶了。
•        參與閱讀測試的男女生各佔一半。結果顯示，女生的中文及英文閱讀成績均較男生佳。

________________________________________
2.        香港小四學生英文閱讀能力能否達國際級水平

•        英文是香港小學生的第二語文，42%學生的英文閱讀成績有中上表現（高於381平均分）；
•        8%已超越國際平均水準（達500分或以上），即達到以英語作為母語的閱讀水平。

________________________________________
3.        中、英雙語閱讀能力比較

•        香港學生的英文閱讀能力，大概等於中文閱讀能力的72%（中文平均分：532分；英文平均分：381分）；
•        中、英雙語閱讀能力均優秀的學生約佔3%，是香港小四學生的尖子（中、英文平均分達532分或以上），英文閱讀能力與中文閱讀能力相同（達到母語程度）；
•        香港小四學生英文閱讀能力的個別差異，遠較中文閱讀能力為大；
•        整體上，中文閱讀成績較英文為佳，特別是高能力閱讀思維；但中英文閱讀成績越佳的學生，兩種能力差距越少，表示高分數學生一般中英兩種語文的閱讀能力俱佳。

________________________________________
4.        家庭語言對兒童閱讀能力的影響

•        近五成父母表示最重視中英雙語，其次是中文。大部份家長不認為只有英文最重要。
•        口語方面，多於五成父母認為廣東話最重要，其次是英語。少於一成家長認為普通話最重要。
•        以廣東話作為母語的家長，他們子女的中文閱讀能力並不比以普通話作為母語的家長的子女遜色。由此可見，以普通話作為母語的家長，他們子女的中文閱讀並沒有優勢。
•        以廣東話作為家庭語言的學生，他們的中文閱讀能力並不比以普通話作為家庭語言的遜色。由此可見，以普通話作為家庭語言的學生，他們的中文閱讀並沒有優勢；
•        普通話是口語，對提昇學生書面語的閱讀能力，沒有顯著的幫助。

________________________________________
5.        家庭教育活動及資源分配

•        學生的學前家庭閱讀活動指標仍較國際水平為低，與2001年情況相同，英文方面尤甚；
•        家庭教育資源方面，家中語文書的藏書量或兒童藏書量愈多，學生在中英文閱讀成績較好，並達顯著程度。
•        家長每月購買課外閱讀書給子女的平均花費愈高，學生在中英文閱讀成績較好，並達顯著程度。

________________________________________
6.        家庭傭工對兒童閱讀能力的影響

•        受訪學生中，43%家裏有聘用傭工，27.7%學生以英語跟傭工溝通。
•        他們和傭工溝通的活動包括：用英文交談、一起看英文電視節目，學生要求傭工指導英文。
•        學生與傭工用英語交談，學生的英文閱讀成績較佳。
•        家裏有聘用傭工，學生的中英文閱讀成績較佳，並達顯著程度。原因很多，其中之一是：有能力聘用傭工的家庭，經濟條件較好，因此亦能提供較多教育資源給予子女，是以他們的中英文閱讀能力較佳。然而，家中聘用說英語的傭工，與聘用並非說英語的傭工，前者的兒童英文閱讀能力，較後者佳，可見社經因素並非唯一原因。

________________________________________
7.        補習活動對兒童閱讀能力的影響

•        43%學生有課餘補習。
•        大部份家長認為子女在課餘進行補習，他們的學業成績會有顯著進步。但研究指出「沒有」課餘補習的學生，他們在中英文閱讀的表現較「有」補習的學生為佳，並達顯著程度。
•        家長要求子女補習原因有多種，包括成績欠佳、跟進功課、看管子女、促進子女的成績等。其中，以促進子女成績為動機的家長，他們子女的中英文閱讀成績最好，並達顯著程度。
•        學生主要在家中或校外進行補習，按補習科目的人次數量排序為全科、英文、中文、數學。
•        中文閱讀能力方面，有接受補習的學生，仍有超過 50%學生未達合格水平（532 分）；英文閱讀能力方面，有接受補習的學生，仍有超過 60%學生未達合格水平（381 分）。由此可見，如果以「能否令學生達到合格水平」為標準，則補習對閱讀能力的提升效果仍未夠理想。
•        現時常見的補習活動和策略，「說故事」則對提昇學生的英文閱讀能力有較佳的效果，其它補習活動對中英文閱讀能力沒有顯著幫助。

________________________________________
8.        學生閱讀態度與信心

•        學生的中文閱讀態度指標跟國際指標相若，頗為積極﹔學生的英文閱讀態度則較為負面。
•        學生的中文閱讀自信指標跟國際指標相若，頗有自信，並且較 2001年大有進步；學生對自己的英文閱讀能力則信心較小。

________________________________________
9.        提昇中、英文閱讀能力的活動

•        提昇中文閱讀能力的活動包括︰和朋友談談我正在閱讀的讀物、和家人談談我正在閱讀的讀物、為了興趣而在學校以外看書、因為想學會一些東西而看書和在學校以外看電視的節目。
•        提昇英文閱讀能力的活動包括︰向家人大聲朗讀、聽家人向我大聲朗讀、和朋友談談我正在閱讀的讀物、和家人談談我正在閱讀的讀物、為了興趣而在學校以外看書、因為想學會一些東西而看書、在學校以外看電視的節目和在學校以外看的影音節目。
•        上課時，中英文教師的教學策略主要是教師朗讀、學生默讀或閱讀自己選擇的書本。若教師經常採用這些策略，學生的中文及英文閱讀成績為佳。
•        提昇中文閱讀能力的讀物包括︰看故事書或小說、看一些解釋事物的書、看報紙、看指引或說明書、看電視屏幕上的字幕和閱讀歌詞。
•        提昇英文閱讀能力的讀物包括︰看英文漫畫書、看英文故事書或小說、看一些解釋事物的英文書、看英文雜誌、看英文報紙、看英文指引或說明書、看電視屏幕上的英文字幕和閱讀英文歌詞。

________________________________________
結語

一、香港小學生的中文閱讀能力，整體而言，正在逐漸進步；英文閱讀能力方面，即使以第一語文（即母語）的高標準要求，學生的表現也不俗，更有 8% 學生能以閱讀中文的能力水平閱讀英文。然而，學生之間的個別差異卻顯然正在拉濶，英文方面情況尤其嚴重。

二、性別因素（女生佔優）、社會經濟因素（高收入家庭、高學歷父母），對學生閱讀能力仍然有很強勢的影響。如何幫助弱勢學生（男生、低收入家庭）提昇中文尤其英文的閱讀能力，是當務之急。

三、由於學生已有不錯的中文閱讀能力，因此，要提昇學生的中文閱讀能力，反而要花較多氣力；對於英文閱讀能力而言，只要稍花時間，採用本研究中提供的方法或策略，便能達到提昇英文閱讀能力的效果。另外，說英語的傭工對學生英文閱讀能力有正面影響。

四、課堂上讓學生選擇書籍自行閱讀，不論對中、英閱讀能力，均有顯著幫助，而且不增加教師工作量，是一項十分值得推廣的課堂活動。

五、一些流行的觀念，包括家長只重視英文或普通話，普通話有助中文閱讀能力，補習能提昇學生閱讀能力，均未見研究證據支持。學界必須重新調整觀念，並適當調配資源，以便能最有效地使用資源提昇學生中、英閱讀能力。

________________________________________
謝錫金博士，香港大學教育學院副院長

wwyee

雖然耐左ｄ，但睇下，大家可以討論下

我家又無家庭傭工，又無錢，又係男仔，屋企藏書量不多，所以個仔讀先唔好？

有無小朋友有家庭傭工，又有ｄ家境，又係女仔，屋企藏書量多，的家長講下呀？

Dr.Cool

大部份家長認為子女在課餘進行補習，他們的學業成績會有顯著進步。但研究指出「沒有」課餘補習的學生，他們在中英文閱讀的表現較「有」補習的學生為佳，並達顯著程度。

子女有課餘補習的家長要反省一下!

leschelems

這份報告，跟一本很流行的經濟學著作Freakonomics，在很多觀點上都不謀而合。

不過，我們在分析報告時，有一點很重要，就是研究是一項統計，數字所指出的這些因素和閱讀能力是有『關連』，而不能確定是有『因果關係』。例如，家中藏書量和閱讀能力是有關連，但不能因些而確定藏書量多便導致高閱讀能力，亦可以說成是因為有高閱讀能力，所以才買大量書放在家滿足其需要，正如從數據上看，天氣冷和下雪是有密切關係，但不能因此說是下雪引致天氣冷，或者是天氣冷引致下雪。

另一個例子是，數子上，女孩子的閱讀能力較高，但外國的研究曾指出，書本的內容和學校對語文的教授方法，對堷養不同性別的閱讀能力，效果是不對稱的，所以一定程度上，性別差異是果不是因。

eviepa

Dear all,

當大家鬧烘烘地討論著閱讀能力，尤其是英文閱讀能力的時候，背後都有個假定，就是英語閱讀能力是關重要，家長需要加把勁去把兒女的閱讀能力搞上去。但根據本人過去幾十年來的觀察，縱然不排除有小部分家長覺閱讀是重要，但大體上，學校、家長都不覺得閱讀是怎麼的一回事：

1. 學校 (在這裡只指小學)：數十年如一日，只要任意拿出一份小學英文卷，就會發現閱讀理解只佔卷中的一小部分，一般低於5%，就算完全放棄對取得高分也不怎樣礙事，反而文法、默書才是得分關鍵，才是老師多花時間教授的項目。結論：學校實際上並不主張學生提高閱讀能力。

2. 家長：親朋戚友當中，真正令子女每週都看英文書的所佔比例甚小，反而覺得閱讀是可有可無的比比皆是。

如果教育界的主流、大多數家長都是對的話，閱讀能力便絕不重要，討論這論題亦變得沒有多大意義。

諸位有何高見？

Eviepa

mattsmum

(小兒的中英文科文法/閱讀理解卷各占50%.不知多少學校是這樣?)

不把閱讀當一回事, 吃虧是自己.

管它中文英文, 只要讀得快樂就行了.

ChiChiPaPa

mattsmum 寫道:

(小兒的中英文科文法/閱讀理解卷各占50%.不知多少學校是這樣?)

不把閱讀當一回事, 吃虧是自己.

管它中文英文, 只要讀得快樂就行了.

我囡囡的英文科是：

General English 45%
Comprehension 文章閱讀 20%
Guided Writing 寫 15%
Listening 聽 5%
Phonics 5%
Oral 講 5%
Dictation 5%

而 General English 不全是英文文法，例如上學期的測驗卷分數的分配如下：

Grammar 部份 (25%)
Pronouns 4%
Present or present continuous tense 6% (小三上學期都只是測現在式)
Vocabulary 5%
Preposition 5%
Punctuation 3%
Rearrange sentences 2%

Comprehension & writing 應用閱讀部份
Look at the timetable 英文課程表和時間表 and complete the sentences 12%
Fill in the map 英文地圖 4%
Look at the menu 英文餐單 and give short answers 4%

可見文法部份很淺，而且只佔百分之二十五。相反不同的閱讀佔百分之四十五:文章閱讀20%而應用閱讀和理解25%。教局推動communicative approach已有一段時間，我估eviepa說的閱讀理解只佔5%，可能是過時的資料。仍只用grammar approach的學校應是少數。

囝囝爸

Eviepa:

有一本叫 Freakonnomics 的流行書, 去年我看不到一半就沒看了, 因為裡面的怪雞經濟現象, 經歷過香港這個功利為主的經濟社會, 都會耳熟能詳, 見怪不怪.

對於閱讀, 相信大部分家長都會認為對孩子有益的.  不過, 我也有一個怪雞想法, 在香港這個教育體制下,  (課外)閱讀不是一個最有效的學習方法, 所以重視成績指標的學校或家長, 未有大力推行,  以致令你有覺得他們忽視閱讀的誤解想法..

ChiChiPaPa

我覺得課內的閱讀，分數比重絕對不輕。而且有不少學校用readers作教學。

課外的閱讀為的是興趣，不是為『學語文』，亦不為分數，更不是為成績指標。

囝囝爸

ChiChiPaPa 寫道:
我覺得課內的閱讀，分數比重絕對不輕。而且有不少學校用readers作教學。

課外的閱讀為的是興趣，不是為『學語文』，亦不為分數，更不是為成績指標。

ChiChiPaPa:

一語中的, 正是我的意思, 所以我在前文加回"課外"兩字.

leschelems

eviepa,

我估計您在第一點所說的，是中文小學的英文考試。以我有認識的十數家英文小學，都有獨立的literature考試�測驗。至於你所說的情況，我們應明白鼓勵閱讀，並不一定用考試作為手段，普遍學校都以閱讀計劃來推動閱讀風氣。

至於家庭對學生在閱讀方面的支授，除了父母是教師的家庭，我倒覺得不很足夠。

eviepa 寫道:
Dear all,

當大家鬧烘烘地討論著閱讀能力，尤其是英文閱讀能力的時候，背後都有個假定，就是英語閱讀能力是關重要，家長需要加把勁去把兒女的閱讀能力搞上去。但根據本人過去幾十年來的觀察，縱然不排除有小部分家長覺閱讀是重要，但大體上，學校、家長都不覺得閱讀是怎麼的一回事：

1. 學校 (在這裡只指小學)：數十年如一日，只要任意拿出一份小學英文卷，就會發現閱讀理解只佔卷中的一小部分，一般低於5%，就算完全放棄對取得高分也不怎樣礙事，反而文法、默書才是得分關鍵，才是老師多花時間教授的項目。結論：學校實際上並不主張學生提高閱讀能力。

2. 家長：親朋戚友當中，真正令子女每週都看英文書的所佔比例甚小，反而覺得閱讀是可有可無的比比皆是。

如果教育界的主流、大多數家長都是對的話，閱讀能力便絕不重要，討論這論題亦變得沒有多大意義。

諸位有何高見？

Eviepa

andrew

1. 學校 (在這裡只指小學)：數十年如一日，只要任意拿出一份小學英文卷，就會發現閱讀理解只佔卷中的一小部分，一般低於5%，就算完全放棄對取得高分也不怎樣礙事，反而文法、默書才是得分關鍵，才是老師多花時間教授的項目。結論：學校實際上並不主張學生提高閱讀能力。

Not true.

eviepa

Dear all,

真過癮，不消半天便大量高手不吝指教，修正了小弟過時的看法，在此謝過。

不過正如囝囝爸所說：

「對於閱讀, 相信大部分家長都會認為對孩子有益的. 不過, 我也有一個怪雞想法, 在香港這個教育體制下, (課外)閱讀不是一個最有效的學習方法, 所以重視成績指標的學校或家長, 未有大力推行, 以致令你有覺得他們忽視閱讀的誤解想法.. 」

我覺得要學好中、英文，文法、重組句子等等都只是招式，閱讀才是內功修為。沒有強大內功的支援，招式再好也是徒然。

當我碰到一個又一個冷然對待閱讀的家長時，總覺得香港整體教育環境、氣氛都出現嚴重問題。希望拿高分是因無可厚非，但若不閱讀，只靠做雞精書到中學時問題便接踵而來了。

另外，我對ChiChiPaPa列舉的英文科分數分佈非常有興趣，有那些家長可以告知你們了女英文卷的分數分佈？列舉時煩請註明英文小學或是中文小學。謝謝。

Eviepa

Charlotte_mom

而家小朋友好多都學phonics, 睇書易過食生菜.....
不過當中小朋友領略到幾多, 消化到幾多, 先至係重點.......有時覺得, 小朋友雖然識讀, 不過根本連個字點解都未知......
咁就算日日睇書, 都唔見得有幫助啦......

mattsmum

chinese school:
General English (grammer) - 30%,
comprehension (reading)- 20%
composition (writting) -20%
dictation -10%
oral/listening- 20%

slightly different from yesterday's information.

mattsmum

before p2 or p3, they can guess, after reading a lot,I mean really a lot, they know what those words mean, by relating to the context.

when they are older, the words they learn become more abstract, then they need guardiance, such as dictionary or teacher's explanaition.

Charlotte_mom 寫道:
而家小朋友好多都學phonics, 睇書易過食生菜.....
不過當中小朋友領略到幾多, 消化到幾多, 先至係重點.......有時覺得, 小朋友雖然識讀, 不過根本連個字點解都未知......
咁就算日日睇書, 都唔見得有幫助啦......

eviepa

2. 香港小四學生英文閱讀能力能否達國際級水平

• 英文是香港小學生的第二語文，42%學生的英文閱讀成績有中上表現（高於381平均分）；
• 8%已超越國際平均水準（達500分或以上），即達到以英語作為母語的閱讀水平。

不知這研究的所謂「國際水平」是以甚麼作標準，取樣方法為何。42% 學生的英文閱讀成績有中上表現，8% 達到以英語作為母語的閱讀水平實在是個很嬌人的成績。

但令我疑惑的是，學校的教科書裡的閱讀理解、坊間的雞精書應是學生普遍成績的有效指標，兩者的深度都是顯淺得不忍卒睹，表明普通的小學生閱讀能力實在有限。況且香港中文小學生大都沒有閱讀英文書的習慣，如何達到這個成績？

3. 中、英雙語閱讀能力比較

• 香港學生的英文閱讀能力，大概等於中文閱讀能力的72%（中文平均分：532分；英文平均分：381分）；

對於中、英文閱讀，小女兩者大概可列入中文小學的尖子之列，尤其是英語，比一般中文小學生強相當多，但：

1. 她的英語閱讀能力距離鬼仔、鬼妹仍有極大差距，若這研究是valid的話，小女不單進不了頭8%之內，恐怕連top 25%也進不了，這似乎與我的觀察有相當大的出入。

2. 小女的中文閱讀速度大概為英文的五到十倍，72%遠遠不能準確描述她中、英的差距，估計她的差距已比普通學生為小，所以這樣的描述大有問題。

Eviepa

eviepa

mattsmum 寫道:
before p2 or p3, they can guess, after reading a lot,I mean really a lot, they know what those words mean, by relating to the context.

when they are older, the words they learn become more abstract, then they need guardiance, such as dictionary or teacher's explanaition.



[quote]
Charlotte_mom 寫道:
而家小朋友好多都學phonics, 睇書易過食生菜.....
不過當中小朋友領略到幾多, 消化到幾多, 先至係重點.......有時覺得, 小朋友雖然識讀, 不過根本連個字點解都未知......
咁就算日日睇書, 都唔見得有幫助啦......

[/quote]

Charlotte_mom 的看法很有可能是主流意見，所以大部分家長都覺得閱讀是可有可無。不單英文如是，對中文閱讀來說，家長的看法也是相似。

小學生閱讀時最需要家長從旁的協助，沒有的話，不單對認識生字大打折扣，讀音方面更易走火入魔，自少讀錯，一生難改。比如說，以下的字就不按照一般英文拼音原則來讀：

1. mosquito
2. receipt
3. purchase
4. canal
5. chef

Eviepa

uncleedward

Most surveys are flawed and the one mentioned here is no exception. I was just surprised why the researchers did not see such patent absurdity.
"受訪學生中，43%家裏有聘用傭工,......" This is far higher than the actual percentage in Hong Kong. This indicated the student sample in the survey was biased to kids coming from higher income group. This is one of the reasons why most readers here found the data in the survey depicted a picture rosier than that they can observe themselves.

I also agree with most readers here that in fact a lot of parents want their kids to read more English. My feeling is they just don't know how.