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本帖最後由 elmostoney 於 13-2-22 11:09 編輯
我送老二進ICA的原因是之前他是上一家很小很小的montessori centre, 在外太沈默害羞, 所以我想讓他跟老大同一家學校, 而且我知道ICA/small world 是很loving and caring 的, 希望改變一下他.
作為一家新校, ICA沒有高年班學校供小一點的學生作為模範, 設施也不如大學校, 所以家長要考慮. 但有些學校, 有高年生也有"衰野", 如我有友人孩子在某港島esf唸YEAR 2, 不知從那個同學口中學了粗口, 在ICA這些情況發生的可能性較低, 一來小班, 老師可monitor, 少了高年生亦是一個原因. 不過我想指出, ICA是有心辦好學校的 (即使有時不是事事順利), 如維記開校時, 是每年級收足學生, 特別是中學, 你會看到之前因有太多插班生, 大家可想像這些中學生為什麼轉校, 結果校風受不少是垢病. 近年他們的從幼稚園到小學的原班學生慢慢升上中學, 情況便大大改善. ICA寧可start small, 少了economy of scale, 都不胡亂開盡班, 收盡生, 這點我很欣賞.
有家長問我有問special need 的情況, 我女兒的ADD很輕微, 她之前是在small world讀了一個學期幼稚園, 之後直接進一年班的. 她的add也是一年班老師發現, 但正如我所說, 她的情況很輕微, 我試了很多方法 (但不吃藥), 現在算是正常吧,所以她重來沒有需要特別輔導.
學校是有special need 學生, 但學校表明不能收大比例的special need 學生, 不竟他們不是 special need 學校, 不能投放大量資源. 有興趣的家長可問學校詳情.
此外, 我漏了說, 他們有串字功課, 一星期十個字. 另外, 我想指出, 學校注重打好基礎, 而非盲目追求程度. 每星期都有homereader 但我看到老大的homereader很容易, 後來老師說, 看一本書, 並不是孩子能讀到就成, 而是要孩子能自己再說出這本書的要點, 能作出討論, 才叫理解. 昨天見家長, 老二的老師說, 在數學科, 她要求老二能在十以內的加減即時作答, 不要再數手指 (腳指!) 的確, 我們在家有給老二做點數學功課, 他能做進位雙位加數, 但不能即時作答十以內的加減, 便拖慢運算程序.
這個我有很深的感愛, 老大的朋友唸本地一年班, 那天拿著一本harry potter來我家, 他很自豪地說, 他在看這本書,,而且他看的書都是很厚很厚, 沒有圖畫的. 我好奇的問他, 那他看得明白嗎? 他說有些明白有些不明白. 後來書忘了帶走, 放在我家接近兩個月才來拿. 他到底看這本書有多投入呢? 兩個月都想不起它的存在. 我覺得真正有興趣的閱讀是有追看性的, 像我家老大, 在看某本是總是很肉緊很認真, 不用看很厚, 字詞很深的, 但他會告訴我埃及法老王的棺材有三層, 他的名字叫tutankamun, 我帶他去科學館看羅馬帝國展覽, 有些事情他比我還知道得多, 他會說, Florence Nightingale是護士, 但他不喜歡看她的故事, 這才是閱讀啊. 很多書她都是重覆看, 這樣才理解, 而且對文筆和文法也很有幫助. 我覺得在ICA讀書, 能讓她慢慢停下來去感受, 去學習和體會. 她的學術程度肯定不是最好的, 但學校給她機會, 在等她. 她學習的動機不是結果, 是過程和理解. 當然我相信很多 IS 都是以這途徑教孩子, 但我的體會只限ICA.
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