多才多藝勝過科科A,教小朋友讀書都可以很享受

囝囝爸

我囝囝是典型做語文習作的受益者.  入學至今, 除學校指定外, 他課外少閱讀.  我自己課外少給他做練習, 小學中文得益於學校指定的每年上下二冊的中文練習.  英文得益於小四時開始的公文英文每天練習.  這些練習與測考準備無關, 課外用的時間不多, 是積年累月的語文訓練, 輔助學校不足的課程, 把語文基礎慢慢建立.  囝囝現在的語文水準在校是平均以上, 中一編班試時中英數也取得不錯成績.

我自己喜歡閱讀, 知道閱讀好處.  我也希望和不時鼓勵囝囝課外多閱讀, 至今事與願違.

我閱讀的經驗來說, 除英文小說外, 少有把閱讀作為提升語文的想法, 至今也只純為興趣或對知識的追求.  如以提升語文為前提, 閱讀量要不少,  對時間"珍貴"的學生來說, 不是有效方法.  小學生初小時間多, 絕對是培養閱讀習慣好時機, 習慣對讀本的溶入和專注, 對日後學習當有大幫助.

對閱讀和學習我長久以來多有反思,  也有不少發現.  十多年前出外旅行, 在機場車站交通工具酒店池邊, 看到不少人手拿書本閱讀.  現在閱讀少見, 已被把玩手提電子遊戲電腦手機所取代.  我現在閱讀時間不足, 因要忙的事太多, 其他娛樂玩樂也不少.  成人如是, 對香港學生來說, 課時朝八午四, 課外功課溫習, 所餘時間無幾.  我們怎可希望他們有足量時間閱讀作為提升語文, 取替不多的課餘娛樂運動時間.

課外練習是有效的.  無效只因量多, 造成填鴨效應. 亂石投林, 選材不當, 家長也有立竿見影, 望短期成效心態.  閱讀作為語文提升, 選材不易, 也難知進度.  當然也有愛閱讀的孩子, 在家長善導下, 知識語文也可提升, 但為數不多.

囝囝爸

原帖由 eviepa 於 08-11-5 23:28 發表
囝囝爸：

討論了幾天也不見你，有點兒不習慣。係囉，點都要寫D，呢度無你點成事呢？

eviepa

最怕成事不足, 敗事有餘

囝囝爸

0002:

看見你所言所想, 開放樂觀, 和睦大同, 真有感焉.

矛盾又如你所言, 父母真唔易做.  不少對子女教育, 心裡鬆, 口裡鬆, 手裡緊, 多迷失自己信念方向.  精心佈署, 事事舖排, 子女長期受"貼身"照顧享受. 子女也未必好受.

所以言行合一, 父母放鬆些, 子女也鬆些, 簡單是美, 平淡是樂, 會不會好些?

"再富也要窮孩子", 有其道理.  可惜, 以付出而言, "富孩子窮爸爸"居多.

[ 本帖最後由 囝囝爸 於 08-11-7 23:57 編輯 ]

囝囝爸

大家討論練習與閱讀誰重, 不同家長學生環境當有不同偏重.  以我看來, 現今學生多重練習而少重閱讀, 至中學如是.  操卷和天皇補習社盛行可見.

以我來說, 兩者應兼重, 學生以練習為先, 學到進度基本即可, 有時間可閱讀.  我對練習和閱讀看法較廣. 練習包括功課, 溫習, 語文鍛鍊.  閱讀包括書本刊物媒體, 生活上交流上耳濡目染, 我也歸納為閱讀.  現今來說, 資訊傳媒發達, 書刊豐盈充沛, 人際交流頻密, 心讀眼讀口讀耳讀, 以母語而言, 每人的直接間接的閱讀量當已不少. 香港學生課外多以英語學習為主流, 因缺英語環境浸淫優勢, 英語能力又未必能在閱讀受惠, 多求於課外練習學習.

溫習, 練習和補習.  各人目標不同, 有提升水凖, 有爭取成績, 有追補不足.  香港二文三語, 語文教育上質, 量, 時間都不足, 學習成積進度參差, 課外練習補習應運而生, 因用材充足, 補習易求, 對公私兩忙的家長較為容易就手.

有說好學生多閱讀, 差學生多練習補習, 以証閱讀有效, 練習無效.  我想是表象看法的誤差, 因果倒掉.  好家長, 好學校, 好學生在有效學習後, 在校基本上都學到了, 加上功課溫習, 有或無的課外練習, 已練成閱讀能力較強, 喜愛閱讀的當會多閱讀.  這是學習有效的結果, 不是原因.  語文學習包括閱讀, 語法, 語句運用, 讀音字彙, 寫作.  如學校學得不足不好, 進度追不上.  我想單憑課外閱讀難補不足, 何況不少學生還未有足夠語文基礎從閱讀中有效吸收.

[ 本帖最後由 囝囝爸 於 08-11-10 02:40 編輯 ]

囝囝爸

看到 Eviepa 的說法, 我也暗自慶幸.  入學至今, 除小四下學期至小六上學期呈分試階段, 我囝囝課外時間所謂「非消閑性學術活動」和「消閑性自主活動空間」, 多約維持為一與二之比.  

至於文法, 語音, 句子結構學習.  我從小一閱讀當中已對囝囝作漸進式講解, 加上學校學習, 他跟上進度, 到小五時英語學習已全完自理, 不用我費心.  由小至今, 他英默, 聆聽和字彙都屬強項, 英默至今也常取高分, 閱讀理解也可以.

現時見囝囝玩得太多.  心中常也如一殷家長所想, 為什麼他不多溫習, 多閱讀.  但我心中其實也早有答案, 因為我也經歷過少年為學階段, 明白其心理.  他現時己比我當年學得多, 學得好, 壓力也更大.  暫時如他保得住成績,  我對他當然放任.  如他追不上, 也要來一番操練, 不能輕言愉快.  他將來面對的工作社會, 絕不會是一個慈父, 會刻意體惜一棵溫室弱草.

囝囝爸

wisekid2007:

如果你沒有設定不少先置條件, 尚算是一種可行方法.

囝囝爸

原帖由 wisekid2007 於 08-11-13 12:03 發表
I think the only 先置條件 is to have committed parents who have basic acceptable English standards (no need to be native speakers) and also the parents have the resources to arrange suitable reading m ...

wisekid2007:

你說出幾項先置條件 :
投入付出的家長、家長有相當英語程度、有資源安排適合閱讀材料.

你前提及的先置條件 :
有效的閱讀技巧和進度、足量的閱讀、自讀計劃、書寫閱讀報告、家教合一、良好充足的互動語境、

我可想到的先置條件 :
優良學校語文教學、課外可用時間、愛閱讀的孩子、孩子的吸收能力.

如果有上述條件, 學得好也理所當然.  但大部分不會有這學習條件, 尤以本地學制語文教育而言, 有的都是少數.  少數可行的方法, 對我而言, 尚算是一方法.  不過, 你的方法, 如同其他家長的分享, 有很多值得我參考改進反照.

我對任何學習沒有多大心得, 有的話都多是先行而後知, 因孩子成長期學習多變, 我可以分享其中得失, 我的對別人也未必有效.  因每人在學習品質上都存在差異.

你說得對:  "八仙過海, 各施各法."

我想法是: “學有方法, 但無定法, 貴在得法.”

[ 本帖最後由 囝囝爸 於 08-11-13 20:58 編輯 ]

囝囝爸

Eviepa:

我講的先置條件, 是 wisekid2007 自己前文中提到的, 也有我想當然說及尾項的幾點, 才可達到其囝囝語文出色, 不用作其他課外習練.  當然, 少些條件也能學好語文, 因為我們沒有一個相同要求標準.  你和令愛有心有力, 不同條件也可從閱讀中學得二文出色.  不過不少家長從少也鼓勵幫助子女閱讀, 多不會在小一已操練文法等練習, 但到頭來也不達到理想, 求諸其他課外語文練習方法.  被歸類到你所謂不得其法的主流學習家長.  

其實語文學習, 也是以閱讀為核心開展出去.  課外練習, 閱讀理解也為主體, 語句文法次之.  以我所見, 不少這類練習內容多元豐富全面, 比學校課程更佳.  當然這種補充方法, 不為一些有獨到見解, 自選自導有自我成功滿足感之家長所喜.  相對不得其法主流家長而言, 我或稱這類少眾成功家長為清流或傲流.

至於我這位主流家長, 其實隨波逐流, 兒子不喜閱讀, 缺一條件已成大害, 總要"禮失求諸野", 尋求其他方法.  不過, 我初小時候, 對兒子課外語文學習也是以閱讀為核心.  高小公文學習, 也叫 Reading Program, 以精讀為主.  幾年下來做的工作紙, 加起來也有幾尺高, 努力過後, 效果當然可見.  但亦有家長或學生認為沉悶, 不覺愉快.  作為家長, 子女學習有成, 我不能居功, 當有遺憾.  但兒子或覺沉悶, 我得到舒泰.

有時我想, 同是閱讀學習, 異途同歸, 為什麼要刻意區分優劣.  "本是同根生, 相分何太執."

我又可說 :  "學有方法, 必要定法, 貴在閱讀法.”

囝囝爸

教育署  二零零一年十二月

摘要

從閱讀中學習是通往終身學習的主要工具， 而推廣閱讀文
化， 正是在課程改革中提升學生閱讀能力的主要工作之一。為了解學生現時的閱讀文化， 教育署於二零零一年二月進行了一項調查， 目的是研究小一至中五學生在閱讀課外書籍、報章和電子資訊方面的習慣。調查亦蒐集了有關學生閱讀興趣的資料， 以及他們在家和在校的閱讀情況。

調查結果要點

以下是學生閱讀習慣調查的結果以及與學生在家和在校的閱
讀情況的關係：

Ÿ 學生在課餘或閒暇時最常做的是「看電視、錄影帶、影碟等」及「玩電腦/ 電子遊戲」， 中學生同時亦喜愛「聽音樂、歌曲、電台廣播等」或「和朋友談天」。

Ÿ 從每星期用兩小時或以上閱讀課外書籍、報章及電子資訊的學生比率顯示， 低年級的學生較多閱讀課外書籍， 而高年級的學生則較多閱讀電子資訊。

Ÿ 學生閱覽報章及電子資訊時最常看「娛樂」、「生活資訊」及「電腦、資訊科技」等題材。學生最常閱讀的課外書籍則是「故事」、「笑話/幽默小品」、「童話」及「漫畫」。很明顯， 閱讀這類課外書是為了娛樂和消閒， 而不是為了增進智能。

Ÿ 大部分中、小學生都在家中閱讀課外書， 時間方面， 則多數在周末。

Ÿ 小學生閱讀課外書主要是為了「增加知識」， 而中學生則是為了「消閒」。

Ÿ 家長參與和學生閱讀的關係：

若家長「每星期或每月陪同子女到圖書館閱讀」， 每星期用兩小時或以上的時間閱讀課外書的學生比率較「少於每月一次或從沒有」的為高。

若家長「每天或每星期聆聽子女閱讀故事或文章」， 每星期用兩小時或以上的時間閱讀課外書的學生比率較「少於每星期一次或從沒有」的為高， 這情況在小學尤為明顯。

若家長「每天或每星期閱讀故事或文章給就讀小學的子女
聽」， 每星期用兩小時或以上的時間閱讀課外書的學生比率較「少於每星期一次或從不閱讀」的為高。

若家長本人有閱讀習慣，則每星期用兩小時或以上的時間閱
讀課外書的學生比率亦較高。

Ÿ 相對於只有很少或完全沒有課外書的學生， 家中擁有藏書的學生會用較多時間閱讀課外書。

Ÿ 從每兩星期至少一次從學校或公共圖書館借書的學生比率顯示， 雖然公共圖書館比學校圖書館提供較多課外書作選擇， 但是從學校圖書館借書的學生比率卻較從公共圖書館借書的為高。

Ÿ 在小學中， 若果學校設有獎勵計劃以作鼓勵， 學生會用較多時間閱讀。

結論

Ÿ 家長積極參與， 可提高學生的閱讀興趣； 相反， 若家長不積極參與， 則子女閱讀課外書的時間明顯較少。

Ÿ 容易取得讀物與否， 是培養學生閱讀習慣的重要因素之一。

Ÿ 學校如積極推動閱讀活動及培養閱讀氣紛， 學生會用較多時間閱讀課外書。

囝囝爸

原帖由 wisekid2007 於 08-11-14 09:19 發表
**我可想到的先置條件 :
優良學校語文教學、課外可用時間、愛閱讀的孩子、孩子的吸收能力.****

The methods I mentioned are implemented at home by parents and therefore there is no need to have 優良學校語 ...

wisekid2007:

以你囝囝學習環境支援來說, 你的說法絶對成立.  也如你所說, 條件可有可無, 可強可弱, 只影響學習效果.  對大部分本地學制家長來說, 可能是主觀願望, 客觀事實, 悲觀結果.

香港國際學校來說, 英語教與學都較優質, 在校學到的強度也足, 互動下學生有語境印證, 英語學習順然上手, 在家再作閱讀, 錦上添花, 效果當然事半功倍, 但不能忽視學校重要效用.

本地學生而言, 在校英語力度弱, 學習效果未必理想, 也缺乏語境印證.  在家只以英語閱讀以補不足, 先天不足, 後天失調, 效應未必一如所想.  在較高年級, 閱讀還要有同儕效應. 學校閱讀風氣不足, 難引起興趣.  還有要二文併重, 如何有效配對. 如此條件, 成效可見, 容易放棄.

你可能不同意我看法.  反過來說, 國際校生, 中文學習, 可否純以家庭閱讀為助, 得到一定運用成果?

囝囝爸

Eviepa:

你的分折好細緻.  相信你已找到答案, 令你覺得滿意.  不過你心底仍未有完全自信, 要得到別人認同.  我的想法你不要介懷, 因為你女兒的成果已是最佳証明, 不要受別人異見減低自已家教興致.

公文令我囝囝取得平均以上成績, 我已滿意.  因我從來不是積極求分數之人.  希望你也一樣, 維持以往, 求學也不求比較.

將會離港幾天, 回來後再分享交流意見.

囝囝爸

原帖由 csy_ma 於 08-11-14 13:08 發表

...在此之前，我曾多次企圖找回此前曾與大學同學和同事分享過的海明威轉述《星報》的寫作法則，很可惜，都未成功。
...

http://www.kansascity.com/static/pdfs/Hemingway_stylesheet_Plain_Text.pdf

囝囝爸

原帖由 sumsumb 於 08-11-20 01:33 發表
wisekid2007:

從閣下的文意中,相信大家對閱讀好處的理解是相同的,
只是意向有所不同.

第一點,在下認為閱讀應從興趣出發,
既無指定目標,固談不上甚麼精心挑選,細意安排.
小朋友讀得開心便是.

第二點,要知人皆有別, ...

sumsumb:

深有同感, 看來我和你對閱讀是較少理想之人.  此說對你並無貶意.

早年我喜歡看魯迅的雜文, 其中有一則"讀書雓談", 部分節錄如下:

//
說到讀書，似乎是很明白的事，只要拿書來讀就是了，但是并不這樣簡單。 至少，就有兩种：一是職業的讀書，一是嗜好的讀書。 所謂職業的讀書者，譬如學生因為升學，教員因為要講功課，不翻翻書，就有些危險的就是。 我想在坐的諸君之中一定有些這樣的經驗，有的不喜歡算學，有的不喜歡博物，然而不得不學，否則，不能畢業，不能升學，和將來的生計便有妨礙了。 我自己也這樣，因為做教員，有時即非看不喜歡看的書不可，要不這樣，怕不久便會于飯碗有妨。

　　我們習慣了，一說起讀書，就覺得是高尚的事情，其實這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時還很苦痛，很可怜。 你愛做的事，偏不給你做，你不愛做的，倒非做不可。這是由于職業和嗜好不能合一而來的。倘能夠大家去做愛做的事，而仍然各有飯吃，那是多么幸福。但現在的社會上還做不到，所以讀書的人們的最大部分，大概是勉勉強強的，帶著苦痛的為職業的讀書。

　　現在再講嗜好的讀書罷。 那是出于自愿，全不勉強，离開了利害關系的。 ——我想，嗜好的讀書，該如愛打牌的一樣，天天打，夜夜打，連續的去打，有時被公安局捉去了，放出來之后還是打。 諸君要知道真打牌的人的目的并不在贏錢，而在有趣。 牌有怎樣的有趣呢，我是外行，不大明白。 但听得愛賭的人說，它妙在一張一張的摸起來，永遠變化無窮。 我想，凡嗜好的讀書，能夠手不釋卷的原因也就是這樣。 他在每一葉每一葉里，都得著深厚的趣味。 自然，也可以擴大精神，增加智識的，但這些倒都不計及，一計及，便等于意在贏錢的博徒了，這在博徒之中，也算是下品。

　　不過我的意思，并非說諸君應該都退了學，去看自己喜歡看的書去，這樣的時候還沒有到來； 也許終于不會到，至多，將來可以設法使人們對于非做不可的事發生較多的興味罷了。 我現在是說，愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。但請不要誤解，我并非說，譬如在國文講堂上，應該在抽屜里暗看《紅樓夢》之類； 乃是說，應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。 譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事。 這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。現在中國有一個大毛病，就是人們大概以為自己所學的一門是最好，最妙，最要緊的學問，而別的都無用，都不足道的，弄這些不足道的東西的人，將來該當餓死。

　　其實是，世界還沒有如此簡單，學問都各有用處，要定什么是頭等還很難。 也幸而有各式各樣的人，假如世界上全是文學家，到處所講的不是“文學的分類”便是“詩之构造”，那倒反而無聊得很了。

....部分略去...

總之，我的意思是很簡單的：我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或几門； 但專讀書也有弊病，所以必須和實社會接触，使所讀的書活起來。
//


我姑且大胆總結這位文學大師的說法.  學習以外的閱讀, 無為最樂趣.  也如其說 : 「自然，也可以擴大精神，增加智識的，但這些倒都不計及，一計及，便等于意在贏錢的博徒了，這在博徒之中，也算是下品。」.

囝囝爸

原帖由 ChiChiPaPa 於 08-11-23 10:50 發表
對！閱讀係為興趣，但興趣需要培養，而學校和家長都可以在這方面落些功夫，為孩子帶來無窮的閱讀樂趣。

ChiChiPaPa:

閱讀不只為興趣, 現今社會, 是求取知識重要來源, 廣濶眼界.  課外閱讀包括書本, 網上, 媒體, 一切能耳聞目染的, 我都視為閱讀.  

香港的家長和學校, 對提升子女閱讀我所見已不遺餘力, 加上小學有閱讀計劃, 中學有早讀.  課內也有讀書計劃, 閱讀報告.  香港教育課內直接或間接的閱讀已不少, 初小課外多空餘較易進行, 高少升中準備和其他課外學習, 再課外閱讀已造成壓力.  初中如功課追得上, 課外閱讀也會有不少餘閒.  但課內學校要求閱讀量已不少, 我想已足夠.  青少年來說, 課外要做的事也多, 外誘也不少.  以我囝囝來說, 運動, 校社, 樂團, 合唱團.  加上電腦, 電視, 音樂, 你想再有多少餘閒作課外語文提升閱讀.  我們常說要給子女空間, 這些空間他們是否有自主, 閱讀與否, 又以家長主導而為?

我認識一位名校高中女生, 讀書成績好.  她告訴我, 讀書總是不夠時間, 因為她想讀的學術或經濟書籍不少.  她也是一課內外活躍分子, 學校領袖生. 你想她有多少餘閒.  這是一般香港好學生寫照, 但不是香港獨有, 外國名校生也如是.  他們課內多精讀, 或少課外閱讀, 有都會是興趣選擇性.  他們視野都廣, 因所有的活動都是閱讀, 純比有目標性的課外書本閱讀更有效有趣.

2006年的世界閱讀能力比較統計, 香港大幅爬升至45國家中第二位, 次於俄羅斯.  報告也把閱讀分為二大類, 書本和網上.  這成績我們家長應否滿意, 或要求再高, 課外閱讀無為再提升為有有為?

[ 本帖最後由 囝囝爸 於 08-11-23 12:25 編輯 ]

囝囝爸

ChiChiPaPa:

我也常對囝囝說, 沒時間是藉口, 時間是自己找出來的.  初中時, 我讀金庸小說至清晨二三時, 早上要上學, 也樂此不疲.  但年青人有時間, 愛閱讀自然會閱讀, 但覺比閱讀更有趣的, 當會不少.  當子女漸漸成長, 他們的世界更廣濶, 自有他們愛好想法, 你可對中學生課外閱讀和其他活動作印證比較.

「讀書雜談」確是對學生的一演說.  但其理不應是個別針對性, 是廣泛看法.  百年前媒體缺乏, 閱讀在學習消閒同重, 也有此說.  現今知識媒體開放社會, 書本閱讀角色, 應輕得多吧.

囝囝爸

ChiChiPaPa:

你道出現實所在.  你囡囡反映的正是一般青少年學生的生活模式興趣取向.  不過每個人受父母和環境影響不同, 性格有別, 對各樣興趣取向輕重有別.

我們處於香港這個資訊豐富發達, 接觸頻密的社會, 就算沒有親身體會, 要印證事物應不會太難.  我自己印證事物多帶有批判性, 廣泛多層面去看, 再深入去想.  經驗告訴我得出的判斷結果是多會是較準確的.

自古以來, 閱讀都是社會和生活模式上一重大環節.  在社會資訊未開放發達之前, 閱讀是學習的主要渠道.  現今科技資訊發達, 但學習仍以書本為主, 祇不過比重減輕了.  以我看來, 教育在科技媒體資訊的應用仍然滯後.  上一代教育人或家長對科技資訊對教育的影響認知較少, 也低估近年社會環境科技劇變對新一代生活或學習模式的重大改變影響.

話說得開了, 言歸正傳.  我們在此的主要討論是課外閱讀對語文學習的幫助影響, 容後再談.

囝囝爸

ChiChiPaPa:

你和我都認為單以閱讀不能學好語文.  但你我都相信多閱讀對語文有助.  閱讀對語文幫助程度如何, 正如我前談及的先置條件, 各人有異, 提升效果不同.  我不再多說了.

你女兒多帶課外讀本上各樣興趣班去.  我想問這情形在她學校的學生來說是否普遍.  我小兒小學時, 我少留意小兒其他同學閱讀習慣, 但在十多次的課外活動, 我見同學偷閒拿書本出來閱讀只有一次.  

說起當年我看金庸, 除故事引人入勝外, 是時代和同儕效應, 各階層人人愛讀, 不止限於受到閱讀培養的學生.  同樣不少古典或當代名著, 都有不少人閱讀.  閱讀後可以討論, 或與當時甚多相關故事的電影, 電台, 舞台, 書報刊物研究和評論, 使閱讀有多方面共鳴和引証, 衍生閱讀前或後的興趣.  當年少娛樂多餘閒也容易引起閱讀興趣.  閱讀量多, 但能讀未必能寫, 因寫作也要多量和一定技巧培養出來.

再談現今.  學校課程重, 課外活動多, 各樣興趣誘力, 在社會風氣和同學互動下, 課外偷閒閱讀誘因也受壓抑吧.  還有課內書本壓力, 也對課外書本愛好有所影响.  所以, 初小是培養閱讀的好時機, 餘閒多, 孩子年紀少, 未受外誘影響.  到學生年紀漸長時, 家長的影響, 相信難敵同儕和社會效應.  

以上是以普通而言.  當然愛閱讀自有時間閱讀, 但恐怕愛電玩的更多, 怕書本也不少.  所以學校的學習是一堡壘, 鞏固好學校教的, 在內也較能引起同學亙應.  課外的, 範圍廣也難呼應, 祇作為一種增值, 做到的裏外合一當然學習效果更佳.

囝囝爸

ChiChiPaPa:

我在 BK 多所交流的家長中, 其子女不乏是愛閱讀的, 包括你囡囡在內.  個別是天生愛閱讀, 但大部分得到父母或學校的薰陶培養, 啟發探索童心.  但這量數是否代表多數, 因愛閱讀子女的家長多難藏喜悅, 會與人分享.  但其他多眾或現實的又如何?

我想小朋友多愛閱讀, 因其世界尚少.   每一樣人, 物, 事對他們都是新穎奇妙驚喜.  正如你囡囡就讀成績十分好的私校, 家長培育心和力不容置疑, 學校也會對閱讀大力推動.  但礙於課業和活動不少, 愛閱讀也要偷閒進行, 外誘更大的當會有心無力.  想這是香港學生一般制約或通病, 或其他世界學生也一樣.

剛在小學雜談看到一篇分享文章"變中求新, 變中求勝".  其中說及...

"...

一般人，總會以自己的習慣領域去觀察週遭事物、以過去經驗為判斷反應，對超出我們自己習慣領域之外的事，視為「神經病」，卻不知自己習慣領域已僵化。候選人甲能跳脫出這種習慣性的想法，想出解決問題的方法，因而成為董事長。

由此可知習慣領域是存在的，而且，隨時隨地與我們同在，我們平常可能不知不覺就成為它的奴隸，然而，當我們能夠警覺時，就可以做它的主人。

經營環境是動態的，我們的思考模式與行動也要能隨機而變，不能故步自封、墨守成規。... "

這加深我對閱讀的反思.  我們對閱讀的看法也是一種習慣.  最新的教育書刊也仍以提倡書本閱讀為核心.  香港在2000年教育改革, 也把「從閱讀中學習」列為關鍵項目.  閱讀可以啟發人生視野, 探索心靈, 增進知識, 有助語文.  這是對書本閱讀一貫習慣看法.

但隨著資訊媒體發達, 人際交往頻密.  從中可否替代閱讀書本部分所得.  正如"讀萬卷書不如行萬里路",  "A picture paints a thousand words".  我們現今隨心所得的所見所聞, 重要性可否等同所讀.  如是者, 如何選擇, 如何在有限時間適當分配.

前人社會封閉, 叫人多讀書, 通識明理.  多書寫, 鍛練語文.  但現今知識為本, 知識不同渠道可得.  語文寫作, 少風花說月, 是有能力把知識, 資料, 數據消化後重組, 有效透過語文表達出來.  這要語文鍛練, 非多量閱讀可得.

[ 本帖最後由 囝囝爸 於 08-11-29 01:08 編輯 ]

囝囝爸

ChiChiPaPa:

「讀萬卷書不如行萬里路」, 課外體驗不比閱讀遜色.  但因小朋友多流於愛好電玩等的體驗, 一般人想閱讀對孩子還較有益的.  但消閒無為之閱讀, 對知識語文增益未必大.  有為閱讀對課業重的學生也會有反效果.  課餘時間, 音樂運動也可鼓勵, 作為平衡課業, 想較閱讀還好.  此外, 要留有空間, 讓孩子有自我發展空間.  這都要佔據課外時間.

關於選校問題, 香港也是貧富懸殊.  大部分不能有所選擇.  為環境和能力受制, 家庭和學校也不容易培養起閱讀風氣興趣.

當年我們不用培養也會愛讀金庸, 現今小朋友不用培養也會沉迷電玩.  不同愛好, 環境興趣因應不同時代風氣相異甚大.  

前朝教育高官常以課外也可學好語文, 認為母語教學對英語學習無礙.  他們想法, 終與事實為背, 因忽視上一代和今代學習環境影響之相異.

囝囝爸

ChiChiPaPa:

幾十年的讀書經驗, 除了學業上的除外, 我少想過目的為何, 不知是為了消閒, 求知或興趣, 未必一定覺樂趣, 想各方面都有.  閱讀自小祇當是生活一部分, 自然而行, 如喝水一樣, 渴了就喝, 也時會有甘泉滋味.  對我來說, 可說是無為而讀, 想一般人也如是.

有了孩子之後, 對孩子有了祈望理想, 想閱讀總會對他有益. 加上不時在書店翻閱教育書籍, 眾多教育家之言, 對閱讀之好, 眾望所歸, 也加深我對小朋友閱讀的刻意培養.  小時閱讀作出不少安排, 但孩子不大喜歡閱讀, 我對他也沒有指令而為, 要他多讀課外書.

上了 BK, 看到不少家長對課外閱讀精心計劃, 刻意安排, 也有如你一樣細意研究, 不少也得到成果.  這使我對課外閱讀反思起來, 細心去想.

但如我所說, 環境性格影響一切.  除初小時有安排外, 高小學業重, 初中放手, 課外閱讀隨小兒喜好而行.  當然他如一般男孩子通性, 閱讀以外, 課外更能找到有興趣或樂趣的.  他少課外閱讀, 我也不會有指令強他而行.  少年個性, 有指令也未必可行.

我算是一個開明放任, 少有作為父親.  但對兒子教育, 我有一定底線.  言行要好, 學業追得上, 課外玩樂, 不能過份.  認為不良的, 如港式劇集和綜合節目, 我也會是禁止的.

對不大課外閱讀兒子, 我仍是開放樂觀.  他對我有分享他課內讀到的, 我也有分享我讀過認為適合他的. 父子現也不時一同流連書店, 談論書本.  我樂觀願望是, 他可在學業上學到兩文兼備, 將來有需要或有興趣時, 也有能力從閱讀中得益或得到樂趣.