新冠肺炎疫情肆虐，改變了學生的學習模式，由面授課堂改為網上學習，惟網課的課堂時間較短，師生之間的互動減少，不少人都擔心會影響學習進度。多了時間，有人選擇玩樂，但基督教聖約教會堅樂中學一群中三的學生，就組成自主學習小組，在疫情期間互相督促，每天做不同的課外練習，甚至自學高年級的課程，令成績大躍進，說明了只要願意努力，疫情亦無阻學習進度。

疫情期間，堅樂中學如常開放校園，讓有需要的同學回校溫習或上網課，校長李立中發現部分學生每天回校溫習，而他們並不是在追趕網課的課程，而是自行設定學習目標，令他又驚又喜，「同學之間互相幫忙，擅長某個科目的學生為大家解答有關的問題，更有中三的同學正自學中四和中五的課程，他們把被動學習化為主動學習，是十分美好的事。」

善用課餘時間 每天完成學習任務

起初，這個學習小組只有兩人，到現在有10多個同學參與，見證大家的成績進步。小組發起人周同學表示，在網課的初期，發現自己在家學習缺乏積極性，於是邀請相熟的同學互相督促，希望增加學習的趣味，後來小組規模壯大，他們就研究出一套自學方法，「每天在網課結束後，我會在通訊群組派發課外練習，每天做不同的科目，組員要在當天完成，並拍照上載到群組。之後，我們會邀請成績較好的同學進行批改，遇到不明白的地方會請教老師。」

任教中六英文科的葉老師就成為了學習小組的「目標」，原因是中六的學生與小組的同學在同一個自修室溫習，當葉老師在指導中六同學時，這群中三的同學亦會把握機會發問，他們的努力更鼓勵了中六的學生，「我的學生看到師弟妹如此努力，都會更發憤向上，而最令我感到驚訝的是，他們沒有被疫情消磨意志，反而十分自律，不但互相交流，更在消化知識後製作精美的筆記，看到他們為了提升英文成績願意這樣付出，我覺得很感恩。」

除了老師，他們亦會請教成績好的同學，擅長英文的劉同學就負責為他們批改閱讀理解，在指導同學的同時亦做到教學相長，「起初知道他們完成課外練習後遇到問題無從解決，所以加入小組協助他們，後來被他們的用功感染，我也決心要更努力，而且了解到同學做英文時普遍的錯處，考試時亦會提醒自己不要犯錯。」

互相督促共同解難 提升求知欲

學習小組的組員一致表示，自己的成績在加入小組後得到明顯的進步，最重要的是有組員互相督促，令自己不敢偷懶，「人多力量大，以前在學習上遇到難題時只會反覆看書，找不到改善的方法，加上自己的成績不理想，不敢向老師發問，現在有組員的協助，有難題都會一同解決，動力和求知欲亦增加了不少」。

學生的努力，令李立中校長勾起自己讀書時期的回憶，當年就讀中三的他，被插班生影響，決心自學高中課程，「當年班上來了一個插班生，他的成績很好，更經常在黑板做數學算式，激起我的好奇心，亦很想追趕他，於是邀請數個相熟的同學，一同設立學習目標，再到圖書館借書自學」這種自學習慣，令他的數學成績突飛猛進，大學時亦修讀與數學有關的科目，並取得不少獎學金，「同學之間互相砥礪、一同努力是十分重要的力量，這種自學習慣亦是成功的關鍵」。

校長認為，自主學習最珍貴的是自行探索和解難的過程，希望同學在恢復面授課堂後，繼續自主學習，並感染不同年級的同學，「我希望他們自主學習的經驗會成為範例，將來可與其他同學分享，讓更多同學善用疫情下的空間，把學習由以往自己是一個被動的學習者，變成主動的學習者。」