學校進行編程教育，不是為了培育學生成為程式編寫員，而是推動他們將編程概念應用到不同學科和生活情境，建立解難的信心。有別於傳統的授課模式，老師透過運算思維課堂，可以鼓勵學生擺脫被動學習，主動提出問題並加以解釋。家長的角色又可以發揮甚麼作用，激發子女的數碼創意？

浸信會天虹小學副校長劉利早於2013年負責帶領校內的編程教學， 他指當時教學方向着重編程技巧，偏重帶領學生依照成品一步步達至特定效果，例如加入聲效、按鍵等。但自從透過香港賽馬會慈善信託基金策劃及捐助的CoolThink@JC學習教學法後，了解到教師的角色應作為引導者，引導學生思考程式背後的邏輯。「如果一直停留喺以前機械式嘅教學方法只會走入困局，因為科技同程式會不斷更新，幾年後新版本的操作模式已大不相同，所以理解科技背後的邏輯更重要。」劉副校認為，只有培育學生構建邏輯思維，訓練其解難能力才令他們終身受用。

浸信會天虹小學副校長劉利認為教師的角色應是一個引導者。

劉利副校長認為培育學生構建邏輯思維才能令他們終身受用。

將編程概念融入日常生活

保良局王賜豪（田心谷）小學老師何嘉雯原本教授英文，對編程一無所知，偶然下進修電腦編程，發現相關概念對學生應對日常生活中不同的難題有莫大幫助。她以煮即食麵為例，每個步驟都有先後次序，應對編程中的「序列」（Sequences），學生從中學習做事要循序漸進，因為跳過步驟可能影響最終結果。亦可運用「同步」（Parallelism）方法，在煲水的同時拆開調味料；下次烹調同類食品「重用及整合」（Reuse and Remix）上述步驟。Ms Ho認為家長可活用日常生活的例子，與子女討論當中隱含的運算思維概念。

原本教授英語的保良局王賜豪（田心谷）小學老師何嘉雯進修電腦編程後，於校內積極推動運算思維教育。

要提升學生學習運算思維的動機，何嘉雯老師認為最重要是將問題交還學生思考。

課堂上何嘉雯老師會將編程的概念融入日常生活。

「要訓練學生自主學習運算思維，最緊要係將問題交返畀佢哋。」她曾指導兩班五、六年級生自學軟件Speech Recognizer，課堂上她只說明學習目標、搜尋的途徑、素材的位置等，學生便自行上網尋找教學影片和資料，部分人於短時間內已學會簡單操作程式，有學生回家後甚至繼續學習，學習動機大大提升。

家長放手讓孩子撞板 多帶子女擴闊眼界

天主教領島學校校長李安迪是 CoolThink@JC 計劃的先導者之一，曾於多間學校推動運算思維教學。他認為家長要提升子女的解難能力，首先要改變個人心態。「將生活慢落嚟，唔好怕小朋友做錯，畀佢撞下板，唔好怕煩而幫佢做晒所有嘢。」容讓子女有足夠時間和空間探索世界，理念就如外國流行的Messy Play，讓子女多作嘗試，原則是不要受傷。

天主教領島學校校長李安迪是 CoolThink@JC 計劃的先導者之一，於多間學校推動運算思維教學。

另一個要訣是擴闊子女的眼界，多帶子女外出「見下世面」，觀察社區存在的問題，建立同理心，嘗試引導他們思考助人解決問題的方法。李校長憶述，曾有學生觀察到疫情下長者仍要到公立醫院覆診，健康風險高，而且輪候時間長，長者容易錯過叫號，於是便設計一款「排隊App」，協助長者遙距取籌，並依據所需的步行路程計算出門時間，避免長者在醫院逗留太久。

李安迪校長認為家長應放手讓子女多作嘗試，不要怕他們撞板。

「賽馬會運算思維教育」計劃在過去五年已累積培訓超過400名教師，讓超過2萬名高小學生有系統地透過編程學習運算思維。有興趣參加計劃的學校可留意計劃網頁 coolthink.hk 和 Facebook專頁 。