Painting it RED in LS

torunpoland

愛國沒問題，國民教育本質也沒問題，問題在於：

（1）中國 = 黨？（這點每人看法不一，無謂拗）

（2）手法，眼有高低，技有優劣，硬推軟銷任君選擇，家長可受可不受，但稚子對母親的愛，是純潔無瑕、直接無彎、入血滲肺的，採用「中國」=「媽媽」，核突難看與否，見仁見智，但若非看中這個關係對孩子造成潛移默化影響之便，我就覺得這首歌寫得馬虎求其，說不上是甚麼好作品，遑論推介給小朋友。

（3）此曲只應天上有，何苦驟降聖心園？敢問校長老師為啥？

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樓主，我認為題目的paint 改為dye更適當。paint 有主動參與、創意之況味。而dye更顯出過程中diffusion 不受控制的隨機性。整條題我改為Dyeing LS in red（說多了，勿怪）

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孩子愛媽媽，是因為媽媽真係照顧得自己無微不至，真心地愛。

孩子要不要像愛媽媽一樣的愛某國？各有答案。

但是，反過來問，某國是不是真的跟媽媽一樣的愛自己？愛到一個地步要歌頌？孩子白紙一張，老師呢？

明喻隱喻暗喻借喻都是修辭手法，目的是令主體更立題。愛國沒問題，你有你立場，我有我墳場；國民教育也沒有問題，神農氏到毛主席總要認識，莫忘文革六四切記入世辦奧。問題是手法，手法是不是用得其所？小朋友咋佢地係！係咪咁植入先？

我承認我有觀點立場：一個毀滅幾千來的士大夫文化的政權，應該未有資格教我如何教仔女愛國。

網友說也許大家敏感。我認同，但認為此事上，寧敏莫缺。報紙為銷情有其商業理由(此報或有另外考慮也說不定)，但我認為家長應打醒精神，棒出肉已痛，槍拔血已流。寧可在家捕風捉影，不願廚房見到熟蛙。甚麼爭論都好，當我是過敏好了。

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至今在EK最多聽到都只係「我唔討厭中國」吧？！自問說不出「我愛中國」，因為此話的感情十分複雜，有恨鐵不成鋼的悲情和無奈和怨嘆。我不敢說對中國好了解，因為1949年之後的事變化太大，而且影響猶在，很難一兩句便定奪了解或不了解。但可以說，我對中國文學的都略有認識，若論感情不會算少。或者，我認識的中國，來自文學世界的中國吧，帶有浪漫和想像，一與現實世界的比較難免失望，所以說不出「我愛中國」。說不出這一句，不代表「我否認我是中國人」，相反，「我是中國人」是不可否認的，但我就是說不出「我愛中國」。即使「我愛中國」也不需透過唱頌那首歌去表達吧？若認為沒問題，很好，相信令千金令郎就讀國際學校可以幸免於此。我認為有問題（就當我出於多疑過慮，捕風捉影，草木皆兵），難免為香港教育前途憂心。這是我的城市呀。我知道，香港屬中國領土不可分割的一部份。
雖云亡羊補牢未為晚也（我不同意），但既有前車可鑑，何不防患未然？