小朋友本身讀緊嗰間來年收返仲可以返全日班…同時間有崇真 (ACK) pm offer。
坦白講, 本身對T T 認識唔深, 考佢主要考慮到將來升小 (我哋兩公婆喺將來「自行收生」嗰round, 無宗教亦無世襲優勢)…而自己住嗰區校網亦一般。本來一心都想轉去TT, 叫做將來升小起碼優先有得In吓
但當我好仔細咁睇過TT份《質素評核報告》…雖然TT份報告係2013年, 係開始有D動搖…以下係TT喺「學與教」嗰part 節錄: 現好誠心求教吓TT ACK 用家們, 你哋以下情況…仲有冇出現緊? 感謝
1. 學校着重兒童兩文三語的學習， 為他們擬訂不少的語文學習內容， 每天又為他們安排各式的語文活動...然而，語文活動的安排令兒童未能每天參與音樂和體能活動，影響他們美感和體能的發展。學校重視兒童語 文學習的同時，亦需確保課程的均衡性。
2. 。學校今年試行新教案編寫方式，讓教師按班本需要自行編排各學習活動的推行次序。教案的彈性，加上 校內龐大的教學團隊，教師對教學安排的掌握各有不同，無疑增加課程監察的難度。
3. 現時各班的學與教效能差異頗大，影響兒童的學習。同時，教學計劃的學習內容普遍亦稍嫌過多，以致教學進度倉促，師生互動有限。兒童少有機會參與討論或發表意見，故向全班說話時顯得信心不足。
4. 課程檢討方面，教師會不定期作個人教學反思，以及於主題結束時進行單元檢討。惟現時教師未能深入評鑑學習內容編排、活動設計等效能，令評估資料難以回饋課程。
5. 大部分區角活動均圍繞主題設計；區角物料擺放整齊，方便兒童取用。惟各班的區角的布置和活動設計存在差異。
6. 教師多以直述方式講解預設的教學內容，少有就兒童興趣展開討論。 7. 學校現時評核兒童的方式主要透過每月一次的觀察，並以教具作為評估兒童語文學習表現的工具。學校宜將現時的特定時段觀察，以及 使用教具的評估模式，逐步改為在日常活動中持續觀察兒童的表 現，教師從中作出適當的紀錄和分析，使評估資料更能準確反映兒童各方面的發展情況。學校亦應善用兒童評估所得資料 ，檢討教學安排和回饋課程規劃。 | 
發表於 18-12-28 15:52
