多年來，我自己因工作關係，跑遍國內大部分沿海城市，有感國內發展迅速，年輕一代(尤其是70、80後) 積極上進、好學，而香港的發展卻在過去十五年停滯不前，社會陷於內耗，營商環境和競力有每況愈下之趨勢。因此個人認為，香港人將來要在全球化的人材競爭中爭一好職位，首要是具備很強的語文(中英，最好加入德語)能力。所以先安排女兒讀國際幼兒園的PN班，讓她在個全英文環境內學習，到K1時再轉回一般雙語幼稚園就讀，也就是採取先英後中、英的策略。理論上，英文女兒先學會的表達語言，當然這種做法有好也有不好的一方面，最大好處係小朋友在面對外國人和全英文環境時，沒有聽說的心理障礙，較易在英文幼稚園裡持續學習，負面效果便是抗拒中文，因中文字較抽象難學，小朋友自然取易不取難，至於中文的補救辦法，我目前還在摸索。

此外，女兒由k1起便報讀phonics課程直至k3上學期完成整個課程，目的是要加強她閱讀英書的能力。其次，我們在她k1時並沒有進行伴讀，主要集中給她講故事，到圖書館聽故事，做勞作，然後再簡些她有興趣的英書回家講故事，目的是先引起她對英文的興趣，到了k2,時，便進行中英文伴讀及聽英文有聲書，約每星期3~4天，到現在她已可自己閱讀~100頁內的junior chapter book,唯獨是中文仍然較弱、基至有點抗拒。

可能你會問，我有沒有後悔自己的選擇？從女兒的能力和目前的英進度，我是絕對滿意的，因我已決定讓她讀中文小學，而在學校和家裡接觸(聽、說)中英文的比例約是7：3，如補救方法使用得宜，相信英強中弱的情況，應可在小三前達到平衡，但這方法相信並非人人適用，過程仍有很多改善空間，需視乎小朋友及家長自身條件而定。

希望我的個案能給其他網友參考，從中找出更好、更合適自己小朋友的中英文培養方法。

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Eviepa 的評論：

寫於2013年8月10日

在香港，培養雙語兼擅的孩子是家長的共同目標，家長通常採用先英後中的教育法。不過，開始有些人採取相反的策略，網友Shadeslayer就是其中之一。那麼先中後英較好還是先英很中較好呢？

先中後英

在香港的語境中，只要家長肯去伴讀，無論用任何方法，都很容易令孩子喜歡閱讀中文書。不過，下一步到英文閱讀就很難。

香港沒有良好的英文語境，有了中文作閱讀媒界後，英文閱讀就變得困難，因為從中文閱讀所能獲得的滿足感遠大於不擅長的英文閱讀。因此，孩子不喜歡英文閱讀，亦由於不喜英文閱讀，所以就算閱讀進度亦慢，造成一個惡性循環。

先英後中

香港英文語境不佳，但根據幾位先英後中家長的經驗，在幼稚園時培養孩子的英文閱讀不難，因為寫給幼稚園學生的英文書比中文書吸引，低智力的幼稚園學生，覺得這些圖文精美的書是非常吸引的，所以培養孩子的英文閱讀不難。

到下一步，中文閱讀。幾個先英後中個案都覺得有困難，但由於香港有良好中文語境，我相信先英再培養中文閱讀的難度遠小於先中然後培養英文閱讀。

小結

我的女兒是先中後英的，如果再生一個，我肯定會採取先英後中的策略，因為從有限的個案看，這策略似乎更易培養中英兼擅的孩子。

究竟實際上先中後英、先英後中兩者誰者較佳就要多看網友的個案了。

以下: 作者寫於2014年9月

一年前的八月份，eviepa 邀請我分享培養女兒的語文的過程，當時我推說時間尚短，未能証明點甚麼或看到對小學學習的效果。但最後還是盛情難卻，寫下小一前的心得。現今女兒已升小二，培育方法略有成效，希望借助他的地方，分享「先英後中學習語文」Part (II)。

上接Part (I), 當我發現女兒在K2學期中有抗拒中文的傾向時，已感到問題來了，因她要在K3 上學期開始排隊面試小一。要知道，目前考小一，如果中文認字不足，好可能在第一輪的直/私小學面試中被out 。所以唯有亡羊補牢，先借一些簡單的中文圖書，每星期伴讀三、四次，每次半小時；有時我指着字句，我讀一句/頁，她讀一句/頁，遇到不明白的字詞，就逐一解釋。另加晚上講中文故事，講到她最緊張的地方，便停下來，待第二天一起讀；如遇到她有興趣的書，我便集中去找同類型的圖書或同一作者的圖書給她伴讀、講故事。同時減少給她看英文書，最後看英文圖書及講故事，就變成她跟我讀中文書的獎勵了。如事者，進行了六個月。約在K3 上學期，她的中文認讀已有極大進步，考小一時竟有意想不到的收獲，考七間中五兩waiting (坊間俗稱神校）。可是因女兒仍有偏向英文的習慣，而且個人認為中文較難學，再加上從不少資深網友的經驗中發現，小朋友英文程度比中文高許多的，一上到高小，甚至中學，多對中文提不起勁，所以我最終替女兒選了間中文小學，以便打好中英文基礎，向「中、英皆能」的目標進發。但因我有Band 1A百年中文老校不讀的決定，使自己在過去一年面對不少來自家人的壓力。

上述的中文伴讀、講故事習慣，一直保持到了小一上學期，直到她對中文橋樑書產生興趣，就帶她一起借大量橋樑書看及伴讀，特別喜歡的，便買給她當獎勵，例如喜羊羊；伴讀完後便提出問題問和討論，有時候她會常常舉一反三問問題（多數離題），over run 佐很多時間，我唯有盡量、有耐性地解釋；每星期三晚，大約維持到下學期。而英文就交由內子輔導，另鼓勵她寫周記或看中文短篇故事後，再用英文寫出來（不改錯，有贊冇彈）。

幸好她在校內的兩次考試中，整體成績都在前列位置，中文成績竟然較英文還好，因而再次燃起我幫她在學期未，外出考一條龍小二插班的念頭...... 而她年終考試的成績仍可排在全級前列，中文還意外地取得第一名。跟著，在年終試後休息了10天，然後惡補英數，再戰插班試。幸好她的英文底子不錯，英數對她沒造成障礙，最終幸運地獲一間一條龍女校錄取。

小結：持之以恆的伴讀和課外閱讀，成效才會顯著，更重要的是家長要盡可能親力親為，需要耐性，從中了解小朋友的性格、進度，摸索合適的教育方法，同時可培養親子感情，增加對小朋友的影響力及說服力。話事話，我從eviepa 的分享中獲益良多，不過做「兩」份工，真係幾辛苦架！

今後她仍接受的話，自己還會繼續伴讀。目前讀緊三字經，摸索如何提高她的思考力..........