呂大樂：培養精英──名校之思考

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名校的学生总体上比非名校生混的好（当然具体到个人，又另当别论）。为什么这么说（不过也可能是个人与家族的经验），我的家族在当地可算教育世家，从太爷到我这辈任教师的有三四十人，分布在各个大中小学，名校与非名校都有。家族聚会闲谈的话题是学生。大约有如下几个观点：大部分老师学生都半斤八两，差不多，主要是学生的家庭。上名校的的学生的父母都对自己孩子的期望值很高，尤其是文化资本的支援很充足。所以总体读书气氛好，学生竟争动力大，。上好大学机会也大。名校学生由于受家庭影响，视野一般较开阔，彼此之间进行脑力激荡也较深刻。名校的各种活动的开展很受父母支持，所以学生并不都是书呆子，很多人的社会活动力都很强。由于名中上名大机会高些，所以出来起点也会好些（再加上家庭关系），校友之间的相互提携。所以上个好校，对大部分人来说是值得。这是内地情况，不知香港是否这样？

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替孩子选校我较倾向于重视中学。因为幼稚园，小学都属于可控阶段，朋辈间的交往并不那么亲密，孩子也愿意同父母多沟通，只要你肯付出精力与方法，他不比名校孩子差。中学阶段，其实朋辈间的影响绝对超过父母（不管你承不承认这点）。举个例子。曾经机缘巧合，同时教两所学校，A为公认的名校,B为普通校(相当于band2头).那时我在A提了一本历史书名,结果有超过大半的学生表示看过,我很惊讶,因为他们是初中生,问他们怎么知道,很多从父母那里得到,或者同父母逛书店看科教频道时得知买下,有的是同学相互传看,随即全班热烈讨论起来，而那些没看过的同学也不甘落后，用自己平时的知识点迅速加入，且有些观点非常老道。几天后在B校我也提起，那时我想如今网络如此发达，A知B没可能不知,而且他们是高中部,谁只反应者寥寥无几，不超过一个巴掌，弄得那些高举双手的人也不好意思。我耐心的跟他们介绍此书之妙处，第二星期再问，只不过再增几人，更不要说全班讨论。这事让我记忆犹深。B校学生给我的印象是,他们都很勤奋,做为升学成绩不错的学校,无论是父母还是老师,在学习上都抓的很紧，但在讨论课上，一旦深入，就变成我唱独角戏，，很少互动。他们似乎不喜欢讨论，更钟意记。在校园里，我握很少看见他们捧课外书看，更多是各种教材练习。

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你说的是那本历史书?一本很畅销的历史书(明朝那些事).个人觉得在当代能用严谨的态度把中史写的如此好看,除开黄仁宇,史景迁,就是当年明月了(虽然他只有这部大作)。freakonomics一书虽采用很多证据来否认父母教养的差异。但我并不是很认同。在中学，大部分孩子们很容易屈服同辈的压力，他们擅于隐藏自己的家庭带来的特质，不掩饰者，往往变成特立独行，易受排挤。除非团体中的人都来自差不多的背景，再无需假扮另外的人。A校的学生会形成这样的局面，因为他们的父母基本都受过良好的教育，家里文化氛围较浓，父母以讨论方式在孩子面前树立权威。B校的孩子父母很多为工人，小商贩，靠近城关的农户。他们对孩子的期望就是进大学，别惹是生非，与孩子见面谈得最多就是成绩，进书店就是买教辅。这就是家庭的潜移默化。

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小学与其说是在学习知识，不如说是在培养孩子的学习态度，基本做人的素养。曾有人做过一项调查，调查各个领域的有为人士，超过百分70的人的小学都只是普通小学，有的小学都已不存在了。但都会提及父母或某位老师对自己的影响，引发对书的终生热爱。倒是很多人承认中学或大学让自己的世界观发生该变。香港对各个小学资源的分配政策，不像内地倾斜那么厉害。如果小学生硬要说彼此之间有差异，那么就是背后的家庭，而不是学校资源。