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課程重思考 不再填鴨式
究竟IB課程有何獨特之處？由傳統模式走向嶄新課程的李凱怡在文法中學修業至中三，後來轉到啟新書院唸IB課程。她表示，IB課程與傳統課程的教學模式不一樣，功課比以往少，上課不再只是留在課室聽老師講課。她說：「上物理課的時候，我們不只留在課室聽理論，還會到海洋公園，測試過山車設計與地心吸力的關係。」上戲劇課時，老師曾經即時要同學於五分鐘內創作一個戲劇，然後表演。由於IB課程強調學生的主動性，上課時有不少小組討論，李凱怡覺得IB比傳統學習模式有趣得多。
滬江維多利亞學校中二學生葉嘉潼也覺得IB課堂上的專題研習十分有趣，例如上科學課時，會嘗試用意粉造橋，又會到後海灣測試水質污染程度及水深，並到梅窩欣賞生態環境、觀察石頭的形狀，這種寓學習於娛樂的方法令學生獲益良多，與傳統的教學模式截然不同。
中文大學一年級學生林寶琪，會考後由傳統文法中學轉讀香港李寶椿聯合世界書院。她認為IB課程與傳統「填鴨式」教育不同，學生須從學習中啟發思維：「讀IB要『轉數高』。」「IB課程重小班教學，在活動中學習，可擴闊視野。」她以地理課為例，就曾到濕地公園、西貢和東坪洲實地考察。
讀書以外 更重成長
IB課程中的行動與服務（CAS）部分，要求學生參加各類社區活動，林寶琪在IB第二年時就曾去越南胡志明市服務一群身體殘障的小孩，整個行程、服務、活動，甚至訂酒店全是自己決定，她覺得是一個很好的體驗。
李凱怡認為，IB課程評分方式細緻，讓她更清楚如何提升自己。「以前如果分數低的話，雖知道是做得不好，卻不知道是哪方面不夠好。」現在IB科目裡，除了總分外，還會就學生各方面的表現評分，讓她知道從何改善。老師也很清楚同學的進度，每學期的家長日，老師、家長會和學生一起為來年訂立學習目標，並一起計劃如何實踐。李凱怡認為這樣做對她的幫助很大：「會想清楚自己的目標，然後一步步實踐。」
林寶琪入讀中大後，也察覺自己比同齡的同學更多思考自己的前路：「剛進大學時，我已很清楚自己的理想，以及如何實踐，但發覺其他同學很多都沒有想過這些問題。」她認為接受IB課程令她比其他同學更主動，英語能力也較高，有助她應付大學的論文功課。
外國升學跳板
不少人視IB課程為升讀外國大學的踏腳石，吳麗恩在西島學校（West Island School）讀IB課程，她父親希望她可以藉此升讀外國大學。吳父稱：「IB課程更受外國大學歡迎，如果以高考成績申請加拿大、美國、英國的大學，會比以IB成績申請更麻煩。」英國牛津大學及劍橋大學皆在網站列明，收取IB學生的要求是38分（滿分45分）。
林寶琪以40分優異成績畢業，她表示已獲心儀的倫敦政治經濟學院取錄，但由於經濟考慮，唯有留港升學。她坦言感到可惜：「以前的同學大都進了自己想讀的大學，他們常說課堂很有啟發性，我（在中大讀書）卻沒有這種感覺。」
李凱怡則盡量想留在香港升學，修讀有關美術的科目，找不到合心水課程時，才會考慮到外地升學。李凱怡的母親稱，當初讓女兒報讀IB，純粹因為覺得課程較靈活，但如果在本地找不到心儀的大學，以IB成績報讀海外大學也是另一出路。她認為，IB課程設計國際化，而且英文水平高， 令女兒有國際視野，有能力出去世界各地選擇合適的課程。
喇沙書院林德偉及拔萃男書院梁彥宗皆是應屆會考生，他們打算報讀李寶椿聯合國際書院。兩人棄讀高考課程而選擇IB，其中一個原因是想到外國升學：「讀IB課程較易入外國大學，因為國際認受性較高。」梁彥宗透露，拔萃男書院今年約有十個應屆會考生將會棄讀高考課程，改為報IB課程。
負責中大新聞與傳播學院非聯招學生入學事宜的馮應謙教授表示，高考課程是英國模式，較易被海外大學承認，但轉為「三三四」後，香港中學文憑考試的程度並不等同A Level或O Level，暫時未有一認可標準，IB則是一個國際認可的標準。
男拔辦IB 留住優材生
拔萃男書院計劃於二零零九年開辦IB課程，屆時IB大學預科課程將會與新高中課程並行，實行「一校兩制」。鑑於現時不少成績優異的學生會考後便轉讀IB，校長張灼祥坦言，辦IB課程的其中一個原因是為了留住優材生。除此之外，開辦IB課程對教師也有好處，在新高中課程推行後，由於取消中七，學校將會減少兩班，五至六名教師可能要離職，開辦IB課程，一方面能避免裁員，教師也可以按意願選擇任教新高中課程或IB課程。
為了迎接新課程，拔萃男書院斥資一億五千萬元，作資源調配及安排老師接受培訓之用。張灼祥表示，由於IB課程採用小班教學模式，且有六個範疇的科目，大約六至十八人一班，所以需要額外聘請老師及增加地方資源。
硬件配套方面，該校將會興建IB Centre Complex，內設有電腦室、演講廳、課室等設施。張灼祥形容：「這有如在拔萃男書院裏開設一所小型學校。」
傳統科目老師 受訓轉教IB
至於師資方面，拔萃男書院將會額外聘請約二十名不同國籍的教師，現時學校已有五至六位教師接受了IB課程培訓，鄭媛媛老師便是其中一位。她有八年任教初中中文及普通話科經驗，已接受合共三天、每天八小時的IB大學預科課程培訓。
培訓內容主要是探討任教學科的教學課程、解題技巧、評分標準及邀請有豐富經驗的老師作教學分享。
身為前線老師的她坦言擔心培訓未必足夠：「老師要學習怎樣令學生在短時間內，學會獨立思考及提升對文章的鑑賞能力。我認為國際文憑組織 (International Baccalaureate Organization)應增加師資培訓課程。」張灼祥校長認為，接受培訓的老師已有若干教學經驗，所以不難掌握如何教授IB課程。
評分標準主觀
IB課程並非人人受落，現就讀嘉諾撒聖瑪利書院中六的謝冰盈在中學會考後，入讀李寶椿聯合世界書院的IB課程，一年後卻決定返回聖瑪利書院修讀高考課程。
謝冰盈表示，IB課程有些科目沒有劃一標準計分方法，功課評分是「印象分（impression mark）」，她認為如果學生與老師的關係好，便會有較高分數，「這制度是IB課程的黑暗面。」她舉例說：「做中國文化口頭報告時，沒有指引，也沒有要求，老師多次給我很低的分數，卻沒有解釋原因。我將講稿拿給師兄師姐看，他們都認為沒有問題。」她又認為，本地與外地的學生存在文化差異，以致本地學生不及外地學生主動，而教師則較喜歡外地學生。
李寶椿聯合世界書院業務總監John Green回應指，該校的IB課程老師全都受過培訓，會以專業準則為學生評分。
須文理兼備 文科生感吃力
「高考的工作量雖然多，但可學到很多知識，相反讀IB課程比較輕鬆，卻學不到太多東西。」她認為自己不適合讀IB，而且IB課程中，文科學生的選擇比高級程度會考課程少。她尤其不喜歡學生必需挑選一個理科的規定。她認為，文科學生在沒有基本知識的情況下，很難應付理科課程的要求：「每人都有自己的長處，為何一定要文理兼備?」
John Green也承認，IB課程要求學生修讀的科目範圍廣泛，並不適合喜歡專注一門學科的學生。
張灼祥也認同，不是所有學生都適合讀IB課程：「這個課程強調的是學生的能力。」他認為，學生必須有自學的心態及主動，才能夠在IB課程中得到好成績。
IB畢業生難適應本地大學
拿著IB成績，可以到外國大學叩門，也可以非聯招方式報讀本地大學，林寶琪便以其優異的IB成績獲得中文大學專業會計學系取錄。
重新適應本地學習文化對她來說並不容易：「我不太會『讀書』。」她認為IB教學令她較擅於寫論文及做專題報告，卻不太懂得應付考試，偏偏她所選的科目常以考試為評核標準。她上學期學業成績平均點數（GPA）不到三分（四分為滿分），在專業會計學系內只是中下成績，對原來充滿自信的她有一定打擊。她無奈地表示：「以現在的成績報交換生計劃，肯定進不到原本已獲取錄的學校（倫敦政治經濟學院）。」
入學門檻高 被評貴族玩意
甚麼人適合讀IB？除了自學能力高和主動外，家庭支持更是決定性因素。李凱怡母親表示，啟新書院的入學面試家長也須到場，她被問到家庭的溝通語言，以及她準備如何貢獻學校等等。
啟新書院一年學費便要逾八萬元，還有昂貴的活動雜費。張灼祥估計，拔萃男書院將來的IB課程每年學費約為五萬八千元，比現時該校中六的學費高約二萬元。他解釋，因為IB大學預科課程學科多元化，並採用小班教學，需要聘請額外的教師，故學費較本地課程昂貴。
由於IB課程耗費龐大，教育統籌局規定只有直資中學及國際學校才可開設。張灼烊估計，未來十年開辦IB的學校會大約增至二十間。
馮應謙則認為，由傳統學校學辦教學模式較開放的IB課程，是否可行仍是未知之數。■
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原帖由 sabun 於 08-12-10 20:57 發表 
Yes,I want to know what the advantages for the
kids to study under PYP,MYP/and IBD. |
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發表於 08-12-10 17:11
