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本帖最後由 FNN 於 24-6-3 11:38 編輯
教育承載著培養未來棟樑的神聖使命,校園環境無疑在其中扮演著不可或缺的角色。近年來,學界就單性別學校與男女合校孰優孰劣的問題展開了激烈的學術論辯。最新的研究成果,為這一長久爭議提供了更多啟發。
據meta-analysis,近50年來近200篇相關論文顯示,單性別學校和男女合校在學業成績、自信心等方面的差異並不顯著(Pahlke, Hyde, & Allison, 2014)。但在數學、科學等特定領域,單性別環境中的女生似乎略有優勢(Park, Behrman, & Choi, 2018)。這或許揭示了校園性別氛圍的影響可能受到教學方式、家庭背景等因素的調節。
深入探討自我概念的形成,研究發現女生在單性別校園中的學業自我認知更為積極,而男生在男女合校中的自我形象則更為充實(Iversen, Vaag, & Østbakken, 2019)。這似乎說明,單性別環境有利於消除性別定型,但也限制了與異性的互動;反之,男女合校則為男生提供了更多彰顯自我的機會,但可能加重了女生的自我質疑。
值得注意的是,在大學層面的研究中,女生在男女合校中的學習體驗更為積極,她們感受到的歸屬感更強(Kinzie et al., 2007)。這很可能與大學環境更加注重平等,以及女生在男女合校中獲得更豐富社交資源有關。
此外,針對城市高中的研究發現,單性別班級的學業成績表現更優,尤其是男生(Holmlund & Sund, 2008)。這可能是由於單性別環境有利於減少性別偏見,營造更專注學習的氛圍。但同時也提醒我們,單性別教育政策需要根據具體情況審慎評估其可行性和效果。
總的來說,這些研究從多角度深入探討了校園性別環境對學生發展的影響,為教育決策提供了更多可資借鑒的依據。
參考文獻:
Holmlund, H., & Sund, K. (2008). Is the gender gap in school performance affected by the sex of the teacher? Labour Economics, 15(1), 37-53.
Iversen, J. M. V., Vaag, J. R., & Østbakken, K. M. (2019). Same-sex and coeducational schooling: The relationship with students' self-concept and gender stereotypes. Learning and Instruction, 60, 190-200.
Kinzie, J., Thomas, A. D., Palmer, M. M., Umbach, P. D., & Kuh, G. D. (2007). Women students at coeducational and women's colleges: How do their experiences compare? Journal of College Student Development, 48(2), 145-165.
Pahlke, E., Hyde, J. S., & Allison, C. M. (2014). The effects of single-sex compared with coeducational schooling on students' performance and attitudes: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 140(4), 1042-1072.
Park, H., Behrman, J. R., & Choi, J. (2018). Do single-sex schools enhance students' STEM outcomes? Gender differences in Korea. Economics of Education Review, 62, 35-48.
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